科教論壇
許東風吳**公升團賀根和胡文海
（井岡山大學生命科學學院江西吉安３４３００９）
摘要：本文分別闡述了表現性評價的內涵和特徵，以及生物教學論課程學業評價理念和要求；表現性評價應用於生物教學論課程學業評
價中的必要性和可行性；表現性評價在《生物教學論》課程學業評價中實施的內容和具體過程，並對實施後的情況進行了反思。關鍵詞：表現性評價生物教學論學業評價中圖分類號：
ｇ６３３．９１文獻標識碼：ａ文章編號
２１世紀之初，我國開始了第８次基礎教育課程改革，當下以新課程標準為標誌的
特定任務能力的一系列嘗試，它很少有唯專業知識、專業技能和可持續發展教學能～正確的或最佳的答案，它側重評價學生力。是一門具有鮮明的師範性和實踐性的教
生物新課程正在全國迅速推進。這對中學生物教師的培養提出了新的更高要求，為順應基礎教育課程改革，學生應能主動駕進行教學研究的初步能力、自我教育能力、
高階思維能力和運用所學知識解決實際問題的能力。其核心思想是：要求學生展示自
育專業課程。它強調學生親身經歷，將自己所學的教育教學理論與自己的專業相融合，
己的學習，或者展示自己能夠利用學校裡在模擬或真實課堂情境中靈活運用。學業評作。其目的就是讓學生在真實的情境中展學行為並行的同等重要的過程。生物教學論
作為一門綜合實踐課程，其實踐性、參與性
表現性評價具有非常明顯的特徵：（１）的特點要求課程的學業評價不能僅僅侷限
馭時代潮流，具有從事生物學教學工作和學到的知識和技能來完成一些實際的工價是課程教學中的重要環節，是與課程的教可持續發展能力等。為此，生物教學論作為示水平。培養這些能力的主要課程，它的學業評價
僅僅採用常規的紙筆測驗已遠遠不能適應學生的學習過程和作品是評定的重點；（２）在對基本教育理論知識和操作技能的簡單基礎教育改革對人才培養的需要，不能勝要求學生從事一些需要高階思維技能或問測試上，要求將「知識和能力…過程與方任全面評價師範生學習和發展狀況的角
題解決技能的事情；（３）評價的任務能與現法」、「情感態度與價值觀」作為評價的有機
組成部分融入到學業評價中。
作為一種新的評價理念和方式，表現性評價能有效彌補常規紙筆測試的缺點，是對常規學業評價的有益補充。如能在生物教學論課程學業評價中合理運用表現性評價，必能增強生物教學論課程學業評價的有效性、
色。表現性評價作為一種可行的評價方式實生活產生關聯；（４）評價的任務具有價值、應用於生物教學論學業評價，有利於推動挑戰性且與教學活動相結合；（５）事先確定新的教學理念的滲透、教學思想的更新、教師範生相應能力的提高。
評價學生任務表現的規則和標準 。表現性對學生的觀察能力、收集資訊能力、動手操作能力、口頭語言的表達能力、與他人的交
學方法的改進、教學質量的提高，最終促進評價可適用於測量一些預期的學習結果，
１表現性評價及特徵流合作能力、運用各類知識解決有意義的發展性。基於課程學業評價現狀和表現性評
表現性評價顯得尤為必要且可行。
表現性評價是一種既古老又新穎的評現實問題能力等都可以通過在真實情境中價的特徵，生物教學論課程學業評價中運用價方式，在標準化測驗出現以前人們就已的表現性任務得到最好的評價。經在使用它了，隨著標準化測驗的發展，人
們漸漸忽視了它年代開始，２生物教學論課程學業評價應用３表現性評價在生物教學論））課程它又一次被人們重視，因為表現性評價方表現性評價的必要性和可行性
法是對常規學業評價方法的有益補充，許多重要的學習成果和學習過程用紙筆測驗
專業的必修課程，也是中學生物教師重要的
學業評價中的實施
要完成乙個成功的表現性評價，必須
生物教學論課程是高等院校生物教育３．１確定評價目標
無法測量。表現性評價是為測量學習者運職前教育課程。本課程的主要目的是培養學先有乙個明確的評價目標。表現性評價目用先前所獲得的知識解決新異問題或完成
生從事中學生物學教育工作所必備的一些標應該能夠反映學生複雜的認知技能及應
用，在內容和技能上能代表重要學習結果，
表１教案編寫評價量表
編寫人姓名：—
評價專案
—班級：—評價內容
１、２、３、
使用教材
評分標準
１、２、３、
不僅是對某個學習領域、某方面能力的評
權重得分
價，更重要的是評價學生綜合運用已有知識進行實作與表現的能力。在生物教學論課程中培養學生各方面的教學實踐能力和技能是表現性評價的根本目標。根據生物
綜合評價（用文字敘述）
教學論課程教學大綱和教學目標，確定了以下表現性評價目標：學生教學實踐的過程和方法、備課和講課的能力、設計實驗和
評價時間：評價人：
表２表現性評價實施安排表
準備實驗能力、動手操作（演示實驗）能力、製作教具與教學課件能力、課堂組織能力、語言使用技能等。
①課題**：２００８年江西省教育科學「十一五」規劃課題專案，專案編號作者簡介：許東鳳（１９６５，４）：江西吉安，教授，研究方向：生物教學論理論與實踐。
中國科教創新導刊
一科教論壇
反饋的策略和具體方式，盡量保護學生的自尊心，在全面了解學生心理狀況的基礎
３．２根據評價目標。精ｊ設計合適的評價任務細的評價實施安排表（見表２），包括了評價及時進行自我反思，及時加以改進。（２）考慮
個好的表現性評價任務應該能確保實施的所有過程和要求。（２）提前向學生發
表現性任務與評價目標的高度相關，確保放各種評價量表，讓學生詳細了解任務呈
表現性任務的可行性及類推性。表現性任現的方式、應有的行為表現和評分標準。對上決定是單獨反饋還是公開反饋，全部反務的設計，要考慮學生已有的認知水平、教
活動的時間限制、學生的活動方式（小組合饋還是部分反饋，正面結果反饋還是負面
師的能力、環境（空間、時間、資金、裝置）等作還是獨立進行）、學生能夠獲得的支援途結果反饋等等。（３）學習任務完成之後，可以方面的因素，確保任務的可行性。還應考慮徑適時進行說明。
採取有效措施引導學生將某些學習成果如：教具、教學課件等進行任務的類推性，即某一部分學生在這一任積極隊真地完成任務，並給予必要的指導。務中的表現能使教師在一定程度上類推出
展示和交流，教師和同學給予點評，讓學生
（３）選擇多元主體評價。為了體現新課改的之間相互借鑑和學習，培養和提高學生自
表現性評價這其他學生在類似任務中的表現。基於表現理念，改變常規的教師評價這種單一評價評和互評的意識和能力。（４）
性評價目標及可行性與類推性ｌ１ｊ，在生物教丰體，選擇教師評價、被評價人自評、學生種評價方式有其優勢也有侷限性，是常規學論課程中我們設計了以下表現性評價任互評等多元主體評價方式。（４）利用現代信務：在人民教育出版社高中生物教材中分息技術手段，提高評價實施的效率。
充分利別選擇一節理論課和一節實驗課的教學內
用網路，在網上建立ｑｑ群，將評價實施安排
評價方式的有益補充。在生物教學論課程學業評價中應該採用靈活多樣的評價方法，建立多元的發展性的評價體系對學生
容，分別編寫教案並選擇其一製作課件，根表、各種評價量表適時掛在網上，網上互動進行綜合評價。據教學內容製作一件教具，分別進行一次傳送和收集評價資訊，使評價簡便、快捷。
參考文獻
３．３通過對任務的分析。構建評價的評分規則４生物教學論課程中實施表現性［１］劉恩山．中學生物學教學論［ｍ】．北京：
對每個表現性評價任務進行分析，制訂評價的反思高等教育出版社，２００６．
中學生物理論課和實驗課模擬教學。恰當合理的評分規則，提高評判結果的可靠
我們在本校生物教育專業本科班生物【２】孫翠玲，馮越．表現性評定在高師現代
教育技術學習評價中的運用［ｊ］．鹽城師
性、公平性和有效性。它包括表現性評價的教學論課程教育實踐環節實施了表現性評內容、行為目標和表現水平標準等。在實踐價後，在學期即將結束時對２００５、２００６級約中我們選擇量表作為評價的工具。
針對上述３０％學生分別召開了座談會，了解表現性評表現性評價任務研製開發了：教案編寫評價價對學生的影響和作用。師生普遍認為實量表，生物理論課模擬教學評價量表，生物施表現性評價可以優化教學過程，使學生實驗課模擬教學評價量表，多**課件製作充分地、公開地、多方位地展現自己，為學評價量表，生物教具製作評價量表等評價工生創造了一種積極的學習氛圍，能增強自具。
研製的評價工具具體包括評價專案、評信，鍛鍊合作能力，較好地提高學生參與各價內容、評分標準、權重、得分等內容（以教項教學實踐的興趣，是一項非常有效的教案編寫評價量表為例，見表１）。３．４實施評價
表現性評價的實施是乙個複雜的、持續教學論課程的特點，我們做了以下幾項工
範學院學報（人文社會科學版
學活動。表現性評價這種新的評價方法應用於生物教學論課程學業評價較好地達到了評價目標。當然，在具體操作過程中還存程中應注意以下幾點：（１）評價活動結束後
的過程，它沒有固定的實施模式。根據生物在一些不盡人意的地方，在以後的實施過
作：（１）應用研製的評分等級量表，制定了詳（上接１６０頁）
例教學法綜合評價分優於傳統教學法腔執業（助理）醫
要及時將評價結果反饋給學生，以便學生
例組學生平均分數傳統教考試銜接起來，受到醫學高等教育工作學組平均分數兩組間存在明顯統計學差異（ｐ＜ｏ．０１），病例教學法
者的廣泛青睞１４ｊ。
師考試的目的是考查學生對常見病、多可明顯提高學生執業助理醫師考試應試
參考文獻
［１】吳東，楊迪．**醫學生能力的培養…．
瀋陽醫學院學報
發病的**、發病機制、臨床表現、診斷、能力。病例教學法結合現代化教學手段，
鑑別診斷、輔助檢查及**原則和基本不僅加深了學生對理論知識的理解記理論知識的掌握，以及靈活運用知識分憶，激發學生的思維，培養了學生分析、
【２】楊枝彩．結合執業（助理）醫師資格考試
內容進行診斷學與內科學教學【ｊ】．衛生職業教育方法在兒科學教學中的應用［ｊ】．中華醫
析與解決問題的能力，同時也是評價教解決問題能力，而且全面提高了教學質學效果的乙個指標。學生解答口腔執業量，適應了口腔醫學教育改革，將高職高
助理醫師考題的能力檢測顯示：典型病專ｉ：１腔內科學教學與執業助理醫師資格【３】徐書珍，王立敏，王彩霞．標準病例教學
表２兩組學生考試成績比較（ｘ±ｓ）實驗組（４８人）
１分數（ｘ±ｓ）
學教育雜誌
ｔ３９８
．對照組（４９人）
ｐ０．０００ｌ
［４】肖小敏．案例教學法在婦產科臨床理論
教學中的應用及評價ｆｊ１．中國醫學教育技術
注：經ｔ檢驗，實驗組與對照組分數比較ｐ＜ｏ．０１
６２中國科教創新導刊
開展基於表現性評價的教學設計
表現性評價 摘要 表現性評價，顧名思義就是由表現來進行評價，許多學者都對表現性評價作出界定，我比較贊同美國評價專家斯蒂金斯說的 表現性評價就是讓學生參加一些活動，要求他們實際表現出某種特定的表現性技能，或者建立出符合某種特定標準的成果或作品。究竟什麼是表現性評價？表現性評價的由來，以及基於表現性評價...
用表現性評價指導初中實驗教學
作者 謝逸簫黎一葦何剛 中學教學參考 理科版 2014年第08期 一 前言 生物學是一門實驗性學科，其中大部分知識都是通過動手操作從實驗中獲得。在初中生物教學過程中，對於才剛剛系統地接觸生物學的初中生來說，更應從生物學的實驗特性讓他們在具體的實驗過程中體驗和了解生物知識。所謂表現性評價，是指教師在學...
教學中如何有效地使用表現性評價
我是語文教師，在教學中我常常使用表現性評價，我覺得不錯。我很少用試卷去判斷學生學習的好壞和知識掌握的程度 而是通過平時成績加作文能力加口語表達能力來作為考核學生的依據。在使用表現性評價的過程中，遇到的困難是 平時上課的課堂作業檢查和口語交際的過程中。要逐一檢查評價學生情況，學生人數又多，在有限的上課...