科研探索
泉港第二中學劉志強李愛民
幸福感也稱主觀幸福感、總體幸福感等，主要指個體依據自己設定的標準對其生活質量所作的整體評價。研究提高教職工幸福感是科學發展觀
６２．２５％。教師工作成就感情況統計資料表明，成就感「大」與「較大」總計僅有２２．４５％，而「沒有」成就
感竟然高達１２．２４％；覺得教師待遇「較高」及「高」的合計僅佔９．１８％，而覺得待遇感「不高」的則高達５８．１６％；對於是否願意往泉州等經濟發達城市工作的調查資料則顯示，３５．７２％的教師願意前往發達地
在教師教育中的重要體現，是教育又好又快發展的
客觀要求，為「二次創業」能更好的提供智力支援和
精神保障。這也是豐富教師精神文化生活的必要
條件，是激發教師良好心理狀態的重要措施。
一區工作。從中可以看出，經濟收入對教師的幸福感影響非常大。
２．教師人際關係調查
調查資料顯示：５３．０６％的被調查老師認為自己的工作學生是「不理解」或者「很不理解」的，而覺得自己的工作不被領導認同的同樣高達５７．１３％；在教師是否被家長尊重一項上，覺得被尊重與不被尊
、資料的獲得與分析
（一）物件與方法
１．物件。按隨機分層整群抽樣原則，抽取泉港二中１００名中學教師為調查物件，發放問卷１００份，
收回有效問卷９８份，問卷有效率為９８％。
２．測試方法。編制調查表，調查表包括「思想狀態」「人際關係」「身體健康狀況及生活質量」等三
大項十四類四十道選擇題。**調查表並統計有效資料。
（二）調查結果１．教師思想狀態調查
重的基本持平；調查還發現，教師的家人對教師工
作的「支援」與「較支援」的僅為４４．８９％。人際關
系與幸福指數成正向的趨勢，顯然教職工的人際關係中，在單位影響力、與學生的較好溝通是很重要的因素，良好的人際關係能夠緩解工作生活方面的
教職工思想狀態包括教職工的職業態度，個人壓力，增強自信心，自然也就提高了幸福指數。
３．教師身體健康狀況及生活質量調查調查資料顯示：教師身體健康情況感覺自己「健康」與「較健康」的佔５６．１２％，較覺得自己「偶
價值體現因素，目前的心理精神狀態，對學校未來展望，工作積極性發揮程度等。調查資料顯示：被
調查的１００名教師中，從總體感受看，感覺工作「幸
福」與「較幸福」的分別只有６．１２％與２３．４７％；而
有小問題」與「經常生病」高出約ｌ０個百分點；而每天工作後身心感到「疲憊」的和「較疲憊」的高達８２．３１％；教師參加體育鍛煉情況統計則顯示，有
３６．７３％的教師覺得自己沒有時間鍛鍊，經常鍛鍊的
感覺工作「不幸福」的則有１４．２９％。主觀上「喜
歡」與「較喜歡」教師工作的分別有１６．３３％與２１．４３％，「談不上、無所謂」與「不喜歡」的佔
本文系福建省教育科學「十－－：ｆ」規劃２０１２年度課題「泉港區高中教師幸福感調查研究」（立項批准號ｆｊｃｇｊｊ１２—
０４１）的研究成果。
２《福建教育研究））２０１５．５
僅佔１１．２２％；在教師業餘生活情況中，覺得自己業
也會油然而生。
餘生活「自由豐富」或者「較自由豐富」的佔４７．５５％，覺得沒有業餘生活時間的有２５．５１％。這說明工作和身體的因素對教師幸福感的影響很大。
二、對策與建議
（三）專業成長是提公升教職工幸福感的必然途徑
課堂始終是教師生命中最重要的舞台，乙個懂得享受上課、享受課堂研究的教師，課堂便自然會
綜上所述，教育主管部門和學校在制定相應的
成為其享受幸福的重要舞台。有的教師下了班還
政策中，可以參考本文所列影響教職工幸福指數的在查資料改講義而不覺其苦，有的教師一到課堂就調查資料，綜合學校實際，有針對性地制定計畫和改進措施。
（一）提高教師待遇是提公升教師幸福感的物質
基礎待遇是個多元的概念，包括薪水、保險、社會地位、社會尊重等。生存在這個社會，教師也是經濟人。他在做出投入決策的時候，能得到什麼是其所
考慮的重要因素。物質上的價值實現是教師幸福的前提條件和根本保障。隨著近年來經濟全球化，物價的不斷**，高中教師的工資一般在２５００—３５００左右，幾乎難以維持教師日常生活所需，更難
用來謀求個人的自身發展。面對巨大的生存壓力，
一些優秀的教師不得不走向發達城市。
（二）以人為本是提公升教職工幸福感的核心
理念在學校管理中，應賦予人文關懷，實施人性化
管理，充分理解教師、尊重教師、信任教師。尊重教師，即深入了解每一位教職員工的愛好、特長，本著用人所長的原則，讓他們充分發揮特長。尤其要注意尊重教師的教學個性，允許不同教學風格並存，留足教師自我發展的時間和空間，激發教師投身新課程改革的主動性和創造性。
也就是為教師創造民主參與、展示自我、張揚個性的時間、空問和機會，讓教師體驗被人認可、被人關愛、受人尊敬的幸福感。信任教師，即充分尊重各組織領導成員和廣
大教師的意見，放手讓他們工作，充分信任他們。
關心教師，即想方設法為教師解除工作的後顧之憂：教師過生日，親自送上乙個蛋糕；教師或家屬生
病，親自帶老師們去醫院探望；千方百計幫助聯絡解決教師子女人學問題。一件件小事，可以體現對教師的人文關懷，促使教師們的工作熱情更高，責
任心更強，努力工作的意識也更濃。當然，幸福感
身心興奮活力四射，這是因為他們懂得從職業過程中體認到人生的幸福和意義。教師的專業素養的提高和幸福感是相輔相成的，當教師的幸福感強烈時候，就會促進個人的專業成長；教師個人較高的專業素養，又可以提公升教師自身的幸福感。學校應該通過多種途徑促進教師專業的發展。
（四）關注生活是提公升教職工幸福感的重要
策略幸福感的獲得離不開充實的教學工作，但只有
充實而缺少閒暇娛樂又不能稱其為幸福。管理者要引導教師認識到：無論工作多麼忙，都應該善於
忙裡偷閒，參與一些有益身心健康的活動，培養自
己的業餘愛好，在多彩的生活中增強自己的生活樂
趣。學校工會可以適時組織一些活動：拔河比賽、桌球比賽、籃球比賽等等，既可以豐富教師的課
餘生活，又可以增強學校凝聚力。
（五）關注學校建設，提高教師的工作環境追求美好的事物是人的本性。好的工作環境
除了可以使人投入更多的熱情外，也可以提高個人的幸福感。人生在世為了生存不得不為獲得起碼的物質生活而奮鬥，因此，幸福是建立在一定的物質基礎上的。同樣，教師的幸福也要有基本的甚至
較充分的物質條件作保障，如果連最起碼工作條件都得不到滿足，就談不上認真教學了，就更談不上
體驗幸福感了。所以，應當努力改善教師的工作環境，讓學校成為乙個溫暖的家，讓教師感覺到自己
就是學校的主人，在這所學校內工作就是在經營自己的事業，在這所學校內工作感到幸福和快樂。一
旦教師確立了「為教育事業奉獻終身」的信念，就會在他的生活和工作中表現出執著和快樂的追求，使
得平凡的工作變得偉大、艱苦的勞動變得愉悅。
《福建教育研究））２０１５．５３
提公升教師的職業幸福感
提公升教師的職業幸福感 學習心得 最近學習了吳安春老師的 提公升教師的職業幸福感 的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業幸福感是教師職業生活的重要內容，也是衡量其生活質量的重要指標。教育的真正目的在於促進個體獲得幸福體驗，提公升幸福意識，發展幸福能力。教師的職業幸福感是實現教...
提公升教師的職業幸福感
幸福感受力是指人們對於幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經典，幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少 雖然追求職業的幸福是每個教師都希望的，但並不是每個人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性 精神品位和德性 審美素養等都有著直接的關係。教師的 職業幸福感 是目前教育界的乙個熱門話題,與教...
打造創信教師的幸福感
2011年6月6日下午五點創信幼兒全體教師召開了別出心裁的全體會議。會議中王老師的每句話都 讓人備受深思，不一樣的事業需要不一樣的人 讓創信教師人人都有幸福感，努力打造創信教師的幸福 感 作為管理者的我應該如何去做，才能讓老師們擁有幸福感呢？細細想想在我們的管理中那些作法能 讓老師們感受到幸福呢?一...