關於如何提公升教師的職業幸福感，在本人的藥學實踐中有如下感悟，與大家分享：
幸福其實並沒有什麼特定的標準，關鍵在於我們自身的自我體驗和感受。曾經看過乙個寓言：小豬問媽媽：
「媽媽，幸福在**啊？」媽媽說：「幸福就在你的尾巴上！
」於是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問：「媽媽，為什麼我抓不住幸福呢？
」 媽媽笑著說：「孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的……」讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧！因為，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇於付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。
學生用他們一生中最美好的時光陪伴你，這本身就是非常的幸福了。
每個行業的人都有自己的職業幸福感，農民以獲得豐收為幸福；工人以生產出有價值的東西為幸福；醫生以醫治好一位病人為幸福。作為教師的我們也有屬於自己的幸福。教師的職業幸福感，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，並且能夠產生愉悅感。
一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現，這就是教師的職業幸福感。其實人的職業幸福是一種心態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的。
教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每乙個學生，就能通過言傳身教讓學生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教育為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學過程中，引領學生學得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開發學生的智力，而且還促進學生在各方面得到成長，教師的幸福感就會油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點是讓其他行業人員羨慕不已的。
當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會無比的快樂，會被幸福緊緊「包裹」。 贈人以玫瑰則手留余香，教師這個職業是時時給予愛、收穫愛的職業。將愛的種子無私地播撒於學生的心田，收穫的必定是幾倍於此的愛的果實。
當看到已畢業的學生結伴回到母校來看望曾經的老師時，當收到學生的節日賀卡時，當接到學生打來祝福的**時，當在大街上有乙個似曾相識又不太認識了的大孩子在叫你的時候……那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。師者，傳道、授業、解惑也。我國自古注重尊師重教，乃禮儀之邦。
能為師者，幸事也。桃李滿天下，師者自豪幸福感油然而生。每當路上偶遇所教學生，他們總是相隔很遠就和你親切地打招呼；每當得意門生事業有成時，自己總會自豪地對人講，這是我教的學生；每當教師節來臨時，都能收到來自四面八方學子溫馨的祝福，此時此刻，為師者沉浸於幸福中。
幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業有成的堅實基礎，是教師專業發展的內在動力，是教育追求的最高境界。教師是否體驗到職業的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價值取向密切相關。對於教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生的人生幸福；只有教師時時處處洋溢著幸福，學生才會真真切切感受到幸福。
那麼教師如何去感受幸福呢？
（一）明確目標，勇往直前。
教師的幸福首先要有明確的目標。我們之所以強調要要有明確的目標，是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。從成功心理學角度來看:
人的抱負層次越高，成就也越大；從文學的角度來看:人活著，一定要有生活的目標。
對於「胸中有夢」的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要乾成什麼驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在「照亮」學生的過程中，同時也「照亮」了自己。
「胸中的夢」就是我們人生奮鬥有明確的目標。胸中有目標，認定方向的人，成長得快而平穩；沒有志向而彷徨猶豫的人，不但成長得慢，且容易出錯。
我們中間有許許多多「胸中有夢」的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮鬥目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。
（二）充滿激情，積極向上。
情感是人一切行為的動力，乙個幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是乙個感情上的富翁！乙個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閒情！
熱情在每乙個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱情是人的「內心之神」，「沒有熱情，便沒有偉大的成就」。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。
在教育引領學生成長的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟樑，並且懂得以愛去回報社會，回報生活。
作為幸福的教師來說，要努力使自己成為一團熊熊燃燒的火，用自己這把火去點燃學生求知、求美、求善的火把。作為幸福的教師來說，要保持住自己的熱情、激情，就要努力地挖掘自己所從事的工作的內在價值與趣味性，使自己對工作、事業有一種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態。
（三）博覽群書，提公升素質。
作為乙個教育者來說，我們教師就應該更廣泛地去閱讀，增加自己的知識積澱，跟上時代的進步。乙個老師，沒有淵博的知識，何以去引導學生、昇華學生呢？陶先生說:
「很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書作了一場告別式的『演說』」。讀到這句話，讓我不禁不寒而慄，有如坐針氈之感。反思自己，是不是這樣呢？
自己那顆浮躁的心能在讀書中淨化嗎？
有位專家曾經指出:「人類的精神史就是一部閱讀史。」 金庸先生有一句名言:
「只要有書讀，做人就幸福。」有人說:對於女性來說，書籍是最好的美容品；對於男性來說，書籍是挺酷的一張名片。
**作家契訶夫認為，人應當有三個頭腦:生來的乙個頭腦；從書中得來的乙個頭腦；從生活中得來的乙個頭腦。幸福的教師都明白:
只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立於不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純淨、寧靜、浪漫、激情……
幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收穫。
學點孔子的著作，學點老子的《道德經》，這些書相隨人生，轉變心態，改變臉態，工作環境中誰也不做氣氛的汙染者。所以，多讀書，讀經典的書，這樣我們才不愧於教師這個神聖的職業。
閱讀是學習之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應該成為每乙個教師最重要的事情。我們一定要努力做到:
每天有閱讀的時間，有思考的時間。閱讀，讓我們歸於平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧型。
（四）關注細節，貼心育人。
乙個幸福的教師是乙個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。所謂眼中有事，這事是什麼？是課堂中學生生命活力的激發，是操場上學生生命動力的張揚，是寢室中學生生活的多姿多彩，是食堂裡學生身體發育過程中的營養，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教師在工作中善於觀察事物，善於發現問題並及時跟進。可以說，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，並且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。
幸福的教師很多時候能夠換乙個角度看問題，換一種方式做工作。有乙個很普通的網路寫手說的一段話應該對我們每乙個人都有啟發:我的成功是因為，比我有才華的人，沒有我努力；比我努力的人，沒我有才華；既比我有才華，又比我努力的人，沒有我能熬，在他們消磨時間的時候，我卻在不停地努力著。
要懂得研究教育教學：把教育教學工作看做是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教育、研討教學當成提高自己素質的必走之路，應把教育作為自己實現人生價值的乙個體現。
教師工作千頭萬緒，大至家事國事天下事，小至掃地關窗擦黑板，學生的思想、學習、生活，事事都要操心，用「忙、累、煩」三個字，來概括教師的心境最恰當不過了。可是，如果你每天都帶著埋怨和「恨鐵不成鋼」的急躁心理，那麼，你可能一輩子都只能做個辛苦的教書匠。要想做乙個快樂的教師，首先應該換乙個角度來看待自己的工作，不要老想著工作的忙碌和辛苦，而同時還應想到，我們這個職業特有的「快樂財富」——每天都被學生的青春氣息滋養著，是難得的精神「滋補品」。
要懂得享受課堂：課堂是教師生命最重要的舞台，乙個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台，營造乙個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學工作的焦慮和煩惱。
我們應當好好學習並實踐英國教育家赫·斯賓塞的快樂教育觀點:一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經意間發洩到孩子身上，這樣的後果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；二是努力營造快樂的、鼓勵性的環境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現感和成就感；三是努力做乙個樂觀、快樂的人，因為乙個快樂的人將更容易看到孩子的優點，而乙個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。
「做好每一件小事」是幸福的教師獲得幸福乙個基本的條件。事實上，名人偉人都是從平常人走過來的，他們善於做小事情，善於堅持不懈地做好他們認為正確的小事情，這也是許許多多普通人與名人偉人的最大區別之一。
（五）用心去教，感悟真諦。
乙個幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，「用心」是幸福的教師乙個重要的特徵。幸福的教師用心地在自己的工作中發現和品嚐工作的甜頭。一次學生矛盾的及時化解；乙個後進生的轉化提高；乙個重要的概念通過反覆講解終於讓學生們理解；一次班隊活動取得的優異名次；還有學生臉上那真摯的笑容……幸福教師的快樂之情都會流溢而出。
要懂得享受學生：教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。
不斷地給自己增加成功的體驗，是幸福的教師持續快樂、不斷快樂的關鍵因素。
幸福的教師的「心」表現在有一顆認真細緻的心。有乙個優秀的教師他工作的有心表現在:把事情做透。
這個事包括工作和休息。上班時投入、高效；下班時放下、放鬆。他和學生們提出的共同口號是:
緊要的事馬上就做，重要的事堅持固定時間做；活在今天的方格裡；做了就是機會，開始就會成功；眼是懶漢，手是好漢等等。注意培養學生的效率行動意識。同時注意培育學生的細節意識，注意抓「大」放「小」。
所謂抓「大」就是抓學習的效率、學生的狀態、學習思維的方式，學生的尊嚴意識、責任意識、集體意識、尊重他人權利意識、合作意識等等；所謂放「小」就是允許學生犯「小亂子」，自我消化小矛盾、小摩擦。
如何提公升教師的職業幸福感
張橋一中王艷英 隨著近些年編制的緊縮，教師隊伍呈現老齡化，職業倦怠現象成為一種普遍，如何克服教師職業倦怠，提公升職業幸福感呢？我認為應當從以下邊幾個方面做起 首先，做乙個有責任心的教師。那麼作為教師，我們的責任是什麼？個人不成熟觀點 對自己負責，對家人負責，對學生負責，對學校負責，對社會負責。對自己...
提公升教師的職業幸福感
提公升教師的職業幸福感 學習心得 最近學習了吳安春老師的 提公升教師的職業幸福感 的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業幸福感是教師職業生活的重要內容，也是衡量其生活質量的重要指標。教育的真正目的在於促進個體獲得幸福體驗，提公升幸福意識，發展幸福能力。教師的職業幸福感是實現教...
提公升教師的職業幸福感
幸福感受力是指人們對於幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經典，幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少 雖然追求職業的幸福是每個教師都希望的，但並不是每個人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性 精神品位和德性 審美素養等都有著直接的關係。教師的 職業幸福感 是目前教育界的乙個熱門話題,與教...