——**習作中「細節描寫」的實施策略
【摘要】在寫作中加強對細節描寫的關注，可以讓學生對事件和人物的印象更加深刻；對細節的關注，讓我們對事件和人物的感受更加真切。作文中細節描寫，可以讓作文變得獨特、生動、真實，可以讓作者與讀者的情感更好的溝通和交織。本文將從閱讀教學、習作教學兩個大的方面**寫作中細節描寫的實施策略。
【關鍵詞】作文細節描寫實施策略
每次一要寫作文，小學生就會皺起眉頭頭疼不已，因為他們總感作文中到無事可寫，無話可說。他們的作文大多是概括性的敘述，或者有的變成了「流水賬」，細節描寫成為了作文的「瓶頸」。小學各年段對習作都有字數的規定，但隨著年級的公升高，學生的作文仍粗枝大葉，一百字左右的作文非常普遍。
作為刻畫人物性格、深化主題、推動情節發展的細節描寫在習作中很少，普遍學生甚至不知道怎樣進行細節描寫。為了達到作文本數的要求，學生往往東挪西湊，讓文章結構混亂，其效果卻是畫蛇添足。
《語文標準》關於寫作的總目標是：能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。「具體明確」的要求要恰當的細節描寫來體現。
如果說作文的主體是一棵大樹，細節就是枝葉。好的文章之所以能動人肺腑，精彩的細節描寫功不可沒。「春風又綠江南岸」的 「綠」，賈島反覆琢磨的「推敲」二字正是生動的細節描寫。
細膩、生動、傳神，細節描寫起到了窺斑見豹的效果。細微之處方顯鮮明個性和創新精神。
那麼，如何指導學生寫好細節呢？主要應從以下兩方面入手：
一、在閱讀教學中，通過讀寫結合的方式指導學生寫好細節。
1、閱讀課例，將精彩片段反覆品讀、賞析，隨機模仿寫作片段。
蘇教版的語文課本中的課例均是文質兼美的文章，是學生接觸到的最多、最直接的閱讀材料。教師有責任引導學生走進文中，去解讀、品味、領悟、薰陶，注重思維的過程。教育家葉聖陶先生說：
文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者，通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，並了解作者的心情，和作者的心情契合。因此提高閱讀質量至關重要。選擇課例中的精彩片段，引導學生深入閱讀，感受細節描寫的精妙傳神，及時把握閱讀成功的契機，將課例中的語言通過閱讀內化為自己的語言，隨機模仿寫作。
例如：閱讀寫景狀物的課例，可採用學習描寫方法，想象課文意境，積累好詞佳句，模仿寫作的方法進行指導。
寫景狀物類的課例是作者經過推敲、錘煉而成的，語言文字流光溢彩，讀起來琅琅上口，引導得當，學生容易融入其意境中。教學這型別的課例，我主要採用了挑選精彩片段——教師範讀——想象畫面——自由朗讀——品讀欣賞——表情朗讀——實地觀察——模仿寫作的方法指導閱讀和細節描寫。
例如，在教授《黃果樹瀑布》這篇課文時，為了讓學生們不約而同的喜歡上了課文的5—7自然段。我讓他們閉上眼睛想象，聽我在跌宕起伏的**中范讀。當我讀完以後，讓學生就自己的想象進行交流，共同確定了朗讀的基調。
我再次讓學生們自由朗讀，這一次他們讀得深情、動容，在他們的臉上，出現了沉醉之意，此時很多學生都能背誦了。薩特說過：閱讀是一種被引導的創造。
我挑選了朗讀能力較強的學生在**聲中融情融景地背誦，其餘的學生閉上眼睛聆聽，想象此時自己就站在黃果樹瀑布的某個地方，看到了很多很多……這次學生們的回答各不相同，超越了課本的內容，有的說看見了一瀉千里、氣勢恢巨集的瀑布已映入眼簾；有的說聽見了瀑布水擊落在石頭上的聲音……學生們的臉上閃爍著興奮、智慧型的光。他們認為文中的一些字詞用得特別精妙，如：喧囂、浮游、灌等等。
這樣的細節描寫將黃果樹瀑布的狀美表現的淋漓盡致。當時正好雨後初晴，我抓住這一契機，馬上提問：「觀察今天我們周圍的環境，給你留下了什麼感覺？
用一兩個詞語說說。」然後將學生進行分組，由組長帶領，離開教室，站在不同的位置觀察，學生們的感覺各不相同，有的說「新鮮」，有的說「燦爛」，有的說「透亮」「明潔」……接著讓他們仿照課文，把自己看到的最能表達自己感受的景物用一段話寫下來，可以用上課文裡的詞句，學生們雀躍不已。他們寫出來的片段五彩紛呈，閃耀著創新的火花。
例如乙個以 「燦爛」為主題的學生在片段中寫道：被雨水滋潤過的世界，空氣是那麼清新，天空是那麼和諧，雲兒是那麼團結。嘀嗒！
你看！那枝葉間一顆調皮的雨水落到了我的臉上，涼涼的，流到嘴裡，伴著燦爛的陽光是那麼的香甜甜，閉上雙眼，只有泥土的芬芳、青草的清香……我發現學生已能將課例中細節描寫融入到自己的習作中，這不正是讀寫結合的魅力所在嗎？
2、通過課外閱讀積累細節描寫素材，進行模仿寫作。
閱讀不僅是課堂行為，也是課外延伸。課外閱讀的範圍更廣，獲得的知識也更豐富。培根說過：
讀史使人明智，讀詩使人巧意。這就是說廣泛的涉獵課外書籍，對學生來說，裨益良多。因此我向學生提供了一些閱讀書籍，如《中華成語故事》、《中國兒童百科全書》、《伊索寓言故事》、《西遊記》、《水滸傳》、《三國演義》、《昆蟲記》、《長征故事》、《老殘遊記》、《假如給我三天光明》、《上下五千年》、《少年閏土》、《冰心散文集》、《冰心詩歌》、《簡·愛》、《巴黎聖母院》、《悲慘世界》、《魯濱遜漂流記》、《家》、《萌芽》……每個學生都有乙個專門用來摘抄和仿寫的積累本，邊閱讀邊摘抄好詞佳句，並能背下來；摘抄細節描寫的片段，圈畫出其中精妙的字、詞、句，在旁邊寫上自己的感受,在後面仿寫一段。
課外閱讀的時間我一般都安排在課餘，每天的家庭作業中都有讀乙個故事或一篇作文范文並積累。學生的積累本上不僅積累書本上的，也積累了自己的成果。
古人云：供人以魚，只解一餐；援人以漁，終生受用。閱讀與細節描寫相結合，既能提高寫作能力，又能讓學生掌握一種學習方法，正是一舉兩得。
二、在作文教學中，選擇合適的方法，調動學生，有效指導細節描寫。
1、選好典型細節，把細節寫細
細節是展示文章主旨思想、靈魂的關鍵處，所以一定要選好，典型的細節描寫，更能起到突出中心的作用，使人們感覺平淡的生活其實是那樣的富有情趣，從而激發學生的寫作興趣。
如：一名學生的作文題目是《勇氣》，大致的內容是：剛轉入新班，找不到自己的位置，缺乏自信，缺少勇氣，連上課起來回答問題的勇氣都沒有，因為怕老師說自己笨，怕同學會笑話自己。
覺得生活很迷茫。有一天上語文課，老師叫了幾個同學起來回答問題，可他們都回答不上來，經過一番激烈的思想鬥爭，「我」終於舉起了手。回答完後，老師竟然給予了肯定，同學也給了自己掌聲，自己很高興。
這個同學他只是空泛地寫自己舉手回答問題經過了強烈的思想鬥爭，而沒有對自己當時是怎樣進行思想鬥爭的緊張心裡進行描寫。這個時候，如果採用細節描寫法來寫自己起來回答問題時老師如何的不滿與同學發出怎樣的嘲笑，這樣就更能體現出他當時的緊張心理。還有，當老師給予他肯定，同學也給了他掌聲時，他是那樣寫的「我心裡高興極了，老師，謝謝您讓我找回了信心與勇氣。
」心裡高興，怎麼個高興法呢？他沒有進行描繪。這時候就應該將老師表揚的話及自己高興的心理進行描寫。
這樣才能生動形象，使人「如見其人，如臨其境」，才能給人以真切的感受。
2、調動各種感官，把細節寫真
真實是細節描寫的基礎。指導學生進行細節描寫時一定要尊重客觀生活實際，也不能憑空想象。要使細節描寫生動形象，就要調動自己的各種感官，對事物作細緻的觀察。
作家李準說過：「沒有細節就不可能有藝術品，真實的細節描寫是塑造人物達到典型化的重要手段。」細節的作用就在於加強真實感和形象感，很多文章給我們留下深刻印象的，往往不是故事，而是細節。
例如：同樣寫《我的同桌》，有人這樣寫：
（1）她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。
（2）也有人這樣寫：他那雙智慧型的眼睛從沒停止過思考，大概由於這個原因，小小年紀的他，俊挺的鼻樑上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的髮型和他倔強的豎著的留海是他獨特的象徵…
很顯然例2的描寫比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻樑、皺紋以及髮型等外貌，細微而無聲地把乙個人愛思考、沉靜、倔強的性格特點生動地刻畫出來，鮮明的形象躍然於紙上。可見語言表達的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達意，文從字順是真，知多識廣，文情並茂是美，學生習作以文真筆實為底線，以言深意遠為追求。
雖一樣的「真實」，卻蘊藏著不同的韻味，這韻味難道不是學生習作時所嚮往和追求的文學美感，難道在表達的過程中不予人審美的享受嗎？
3、巧用修辭手法，把細節寫活
在對細節進行描寫時，可巧妙運用比喻、誇張、擬人等修辭方法，增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。
在指導學生寫作寫人文章時，出示這樣乙個片斷：筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然後用小姆指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著乙隻剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著捨不得吞下。讓學生讀兩遍，再去聯想畫面。
有的同學這樣描述到：乙個衣著簡樸而慈祥的媽媽浮入腦際。她的手是那樣粗糙，充滿了滄桑與勤勞，她輕輕地托著荔枝，想吃又不願一口吃下，因為她知道這是包含兒子那份拳拳愛母之心。
乙個血肉豐滿、鮮活的人物悄然站在我們面前，使人如見其人，如臨其境，給人以真切的感受。
又如寫母親端詳孩子睡覺：母親愣愣地看著我，那是什麼樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月裡的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月色對修竹的依戀，那是冬日裡的朝霞與小草的交談!
可見，運用恰當的修辭手誤，無疑會讓你的文章錦上添花。
4、變換不同角度，把細節寫飽
對同一細節，可以從不同角度、多個層面來考慮。
如：還是寫母親端詳孩子睡覺，上例是從母親的眼神這一角度來寫的，我們還可以變換角度，從「我」的角度來寫：
我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那麼站著，手裡抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什麼樣的眼神啊!我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺，我好像成為了乙個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!
5、精心錘煉詞語，把細節寫深
細節描寫中，要選擇恰當的詞語，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。用簡潔明快的語言來描寫細節，可起到畫龍點睛的作用，避免了繁瑣和冗長，讓人一見難忘。如在指導學生寫熟悉的人物時，舉乙個肖像描寫的例子：
女孩小公尺長得很是俊俏，她的臉蛋總是紅撲撲的，好像落日時分，天邊緋紅的晚霞。她的眼睛大大的、圓圓的，含著水，像兩灣清澈的湖泊。而她的頭髮呢，濃密、烏黑，總能讓人想到秋天裡月光下黑得發亮的樹林。
小公尺是爺爺的希望，老人把所有的愛都放在了她的身上。這些細緻具體的描述，一位可愛的女孩的形象躍然紙上， 這些精煉的詞語、深深的打動了班級的學生，原他們每每遇到寫人文章時總是能細緻的刻畫。
「作文、作文、作得我頭疼。」這可能是許多學生對作文態度的真實寫照，作為教師，其實只要我們改變一下教學方式，他們就能善於把握好細節，讓每個細節成為自己表情達意的鑰匙，他們的作文也就會變得獨特、生動、真實，也能深入人心，充滿活力了。
【參考文獻】
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