本詞表現了蘇軾複雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。
儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣於把政治思想和人生思想區別對待，採用「外儒內道」的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生「人生如夢」的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。
蘇軾的感傷是由於建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。「人生如夢」反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是「奮」壓倒了「傷」。
意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
二、根據教學目標和教學重點、難點，確定教學過程和教法、學法
（一） 教學過程引入由蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》引入
疏通文義 1、教師範讀課文，正音 2、學生翻譯課文，正義
寫景：赤壁景物 1、指導學生描繪出赤壁之景：繪聲繪色
2、指導學生概括出景物特點：壯闊巨集大
3、比較一：為什麼不寫長江平靜之景？明確寫景的作用
詠史：英雄周瑜 1、周瑜形象的特點？風流儒雅，少年得志
2、比較二：把周瑜換成孫權或諸葛亮好不好？理解寫周瑜形象的作用，體會用典的貼切
抒懷作者蘇軾 1、「人生如夢」的感嘆是否消極？與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協調？
3、比較三：將本文與陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》比較，體會這種情感的複雜性。
4、教師適當引導、點撥，並適時進**感和思想教育
歸納總結教師設問：本文是怎樣將寫景—詠史—抒懷三者完美統一的？由學生來回答，並總結出鑑賞詩歌的兩個要點，並板書
背誦全詞自由背後，再個人有感情的誦背
布置作業將本詞與其他「赤壁詩」作比較
（二）教法和學法
詩詞的鑑賞離不開比較，在比較中讓學生發現異同，在比較中讓學生明白孰優孰劣。所以在教法和學法上主要運用比較法，輔之以朗讀法、討論法、練習法等等。
1．在分析景物描寫時，設問：長江有洶湧的時候，也有平靜的時候，作者為什麼寫長江壯闊之景，而不寫長江平靜之景？通過比較，得出景物特點及寫景的目的。
2．在分析詠史用典時，設問：赤壁之戰中的英雄很多，如孫權、諸葛亮、劉備等等，作者為什麼只寫到周瑜，而不寫其他人呢？通過比較，讓學生體會用典的自然貼切。
3．在分析情感的抒發時，在提出「人生如夢」是否消極頹廢的問題後，引導學生將陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》與本詞進行比較，目的是為了深入理解本詞情感的複雜性。
念奴嬌赤壁懷古 說課稿
二 說學情 本課的學習物件為高一學生，學生的文學知識儲備相對較少，對學習資源利用和知識資訊的獲取 加工 處理與綜合能力較低，但是他們富有朝氣並且對本課學習有濃厚興趣。學生的學習習慣停留在被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。他們在學習交往上多表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同...
念奴嬌赤壁懷古學案
學習目標 1.通過朗讀賞析，感受蘇詞的豪放風格。2.正確理解詩詞的思想感情，提高對古典文學作品的鑑賞能力，提公升學生的古典文學修養。教學重難點 感受詩詞意境及其風格特點。教學過程 一 反覆誦讀，整體感知。1.朗讀全詞。2.詩人檔案.作者介紹 蘇軾 1037 1101 北宋文學家，書畫家。字子瞻，號東...
念奴嬌赤壁懷古教案
南縣職業中專涂靜 教學目標 1 領略蘇軾豪放雄健的詞風，初步了解豪放派詞的特點。2 把握結構，理解含義，解讀詞中的景物描繪和人物刻畫。3 體會作者複雜矛盾的情感，學習他的曠達胸襟，感受古典詩詞的藝術魅力。教學重點 1 了解蘇軾詞 豪放 的風格。2 有感情誦讀本詞。教學難點 體會作者複雜矛盾的情感，學...