生活需要遊戲，但不能遊戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢死；生活需要藝術，但不能投機取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻幹；生活需要重複，但不能重蹈覆轍。
無名a優勢：**平台可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。
宜賓網路發展比較成熟，幾家同類**發展情況不理想，檢視口碑網使用者最新點評論時間為2023年6月29日。可以看競爭類**發展不夠理想。
宜賓地區雖然有幾家類似**，但是在使用者們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強佔市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是***，這樣同類**就失去的競爭力
b劣勢：缺乏網路產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的資料，
對個人使用者和企業使用者沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力
2 專案外部因素
a機會：同類**雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的並不是很好，前面的那些**培養的使用者和企業使用者的習慣。現在缺少的就是真正有實力的**來運營這個市場。
同過**和傳統**的整合實現專案、個人使用者、企業使用者三贏的局面。
b 威脅：只要乙個**成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的**站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是乙個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對網際網路整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行徵稅。
小學數學視導反饋
各位領導，大家上午好！
本學期視導工作即將結束，我將在視導中的一些情況向領導們匯報一下。
一、課堂教學方面
從整體來看，教師們在課堂教學中注重了滲透課改理念，基本能做到注重學生的發展。在視導中所聽的課各有特點，如實驗學校、萌水中心，王村中心、中和街小學的課堂內容紮實實在；南郊中心、新建路小學的課注重了純數學情境的設計；北郊中心，城北石門的課注意了學生興趣的培養；市南路小學、北門裡小學的課注重從生活中發現數學；鳳鳴小學的課注重了學生的動手操作；絲綢路小學的課注重了讓學生進行科學的探索。這都是令我們高興的但數學課堂還需要有一些大的提高，在教育教學中還要注意加以研究：
１、加強對教材的理解
在課堂中要靈活運用教材，不能讀死書，也不能不讀書。對於教材的使用要做到不迷信、有深度，教材中隱含著的內容，特別是與生活有關的內容及能起到培養學生思維能力的部分要加強探索與研究，如一年級「10的認識」，明確它的基數與序數意義以及在生活中「10」存在的意義；二年級「角的初步認識」，明確生活中的角與數學中的角的區別與聯絡；「認識物體」中，滲透本節課與以後學習的聯絡，要有拓展，如可以增加觀察幾何立體圖形，並讓學生找到能觀察到乙個面、兩個面、三個面的不同位置，要讓學生親身經歷這一過程；三年級「認識時間」，要注重生活中的時間，並能讓學生合理安排自己一段時間的活動；四年級「平行四邊形與梯形」，注意讓學生體會數學的美，數學與生活的聯絡，生活中在哪些地方能用到這些形狀；五年級「用方程解決問題」，明確用方程來解決問題的必要性，用方程來解決實際問題，就是把逆向思維變為正向思維，把複雜的思維過程變得簡單，而不是為了學方程而用方程解。以上這些課老師在視導中聽過的，我感覺應在上述問題中加以深化。
在課堂教學中應注重對於教材的理解，不只停留在教材所呈現的表面知識傳授，更要注意在傳授知識的同時，對教材有更深一層次的了解
２、關注學生的實際
「從學生的實際出發，關注學生的實際。」說起來簡單，做起來是困難的。如在計算教學中，有些教師只注重書本上的例題而乎視了學生的實際水平，表現在，有的教師以為只要是還沒學到的知識學生一定不會，按自己的設想進行教學，然而在學習這部分內容之前，有的學生已經會做了，如何能在短短的幾分種內把學生計算的實際情況掌握起來，理清學生已經達到的實際水平，知道學生哪些已經會，還有哪些地方不懂，是一節課成敗的關鍵，把不懂及不太明白的地方讓學生學會了，讓會做題的學生對於本節課的知識有更深的了解，也就是在學生每個人的基礎上都能有乙個提公升，都有一些進步，也就達到了教學的目的。
如果能及時抓住學生的思維，從學生的實際出發引領課堂，則學生對於知識的掌握及各種能力的提高都有較大的促進。如當學生在計算一組題後，有些教師常這樣問：「對的舉手。
好，請放下，再看下一組題。」我想應該反過來問：「誰錯了？
能說一下你錯的地方嗎？誰能來幫助他？」把糾錯作為計算教學的重要內容。
學生會了的不用教師講，教師不論怎樣講學生還是不會的也不用講，經過學生小組討論也能弄明白的還不用教師講，教師就是要抓住學生有爭論的地方，學生說不清楚的地方進行必要的提示，起到畫龍點睛的作用。
「退一步海闊天空」，教師要勇敢的往後退。長期以來，教師講得過多，以為學生什麼都不會，只有聽我講了，學生才能明白，講台多數時間被教師佔據著，學生只是作為聽眾出現。這也就造就了學生不善於動腦、不善於思考，衣來伸手，飯來張口的肥鴨，我想我們教師應努力把講台讓給學生，觀察學生的表現，聆聽學生對問題的理解，引導學生之間的辯論也爭論。
我想，當教師做到了這些，也就能及時把握住學生思維的脈搏，有利於學生思維能力的提高，也有利於學生對於數學的更深的理解。正如《課標》指出的，學生要「在他人的鼓勵與引導下，能積極地克服數學活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以不斷的進步。」「體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性。
」「在獨立思考的基礎上積極參與對數學問題的討論，敢於發表自己的觀點，並尊重與理解他人的見解；能從交流中獲益。」「形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。」「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
」３、注重層次性教學
數學是思維的體操，數學的課堂更應體現學生數學思維的培養。從總體上來說，數學課堂一般包括情境的創設，主體學習，拓展應用三大塊。
（1）情境的創設
情境創設包括好多種情境，如原始的生活情境、**虛擬情境、純數學的思維情境等多種形式。有的教師認為情境就是生活情境，這樣的認識是不全面的。對於純數學情境的創設在認識上有偏差，在視導中有些老師就從純數學的情境引入，起到了較好的效果。
如南郊中心小學的郝秀峰老師在「稍複雜的方程」中，從前面學習的一些簡單的列方程講起，讓學生一下進入方程的世界，而進入下面的學習。還有南郊的張建軍老師在「平行四邊形與梯形」中，從平面圖形的分類開始。還有王村中心的畢惠琴老師、城北石門的馬淑璇老師、新建路小學的胡燕老師、絲綢路小學的尚春迎老師、中和街小學的孫娟老師等，都是從純數學的情境開始，學生的學習興趣很高。
情境的創設只要能引發學生對數學學習的好奇心與未知欲，能夠積極參與數學學習活動就達到了目的。我想在以後的集體備課中多注意情境的創設，按照不同的學習內容創設合適的情境。
（2）主體學習
注重課堂教學的序列性，從引進新課到新課的展開，到最後的小結，整體結構要嚴謹，既充分反映出本節課知識之間的內在聯絡，也充分體現了數學本身的科學性和嚴密性。從這個層次過渡到那個層次，從這一段過度到那一段，教師使用銜接語言，一環扣一環，環環扣緊，給學生完整的知識。不孤立地講解例題，注意例題之間的內在聯絡。
在數學課堂教學中，把面向全體學生作為基本立足點，分層遞進，鼓勵和引導學生積極參與到數學學習中去。 一是創設條件，激發興趣，讓學生主動參與探求新知的活動。課堂教學中，運用數學知識具有明顯的系統性和延展性的特點，創設條件，激發興趣，讓學生愉快地參與探求新知的活動，增強學生的信心。
二是精心設計，啟迪思維，讓學生積極參與學習過程。課堂教學中，教師應從學生實際出發，突出重點抓住關鍵，精心設計總是來幫助學生投入到學習過程中去。精心設問，有的放矢，引導學生從不同角度去思維，把主動權交給學生，使學生能理解並掌握解決問題的方法。
注重數學學習的層次性，也就是課堂教學層次要鮮明清晰。有些教師的課堂教學只是按課本上的內容一步步走下來，缺乏對教材的分層次處理。在課堂教學中要注重分清層次，理清思路，培養學生的思維能力，每一環節都能讓學生達到不同的層次要求，在課堂中學生乙個階梯乙個階梯不斷地前進的。
如在教學三年級口算乘法時，可設計三個層次，一是表內乘法的口算，二是乙個因數末尾有「0」的口算，三是兩個因數末尾都有「０」的口算，這樣層層遞進，學生的思維會一步步提高，更有效的達到教學目的。
（3）拓展應用
拓展部分在教材中體現很少，但適當的拓展對於學生的發展，特別對於思維靈活的學生的發展有著重要的意義，如何拓展，拓展到什麼程度是我們值得研究的問題，這需要在備齊中特別是集體備課中加以研究。
二、備課與作業
１、注重備課的實效性，加強探索集體備課的有效性。
備課是上好課的前提，也是上好課的關鍵。教師們寫在備課本上的大都非常認真，但存在乙個嚴重的問題，就是實際運用的價值不大。有的教師的備課是為了檢查而寫，上課與備課相差太遠，利用價值有限。
我認為備課要在實效性上下功夫，要使老師備的課能在課堂上較好的運用。集體備課與個人備課要形成有機的結合，備課既要有用，能提高課堂效率，還能減輕教師們的負擔。集體備課一是要研究教材所要達到的目的及深度，二是要設計合理的情境，三是給所學的知識內容分清層次，明確每一層次所要達到的目的，四是要明確對於本節內容的拓展與應用。
個人備課要在集體備課的基礎上進行，大的框架是集體備課的結晶，細節處理是個人努力的結果，根據集體備課所設計的教案來填補或修改以完善個人備課。
２、作業質量
合理布置作業能起到對所學內容很好的鞏固的作用。如果只是機械大量的布置單一型別的作業，可能會引起學生的反感，特別是學習好的學生，既浪費了他們的時間，也容易造成厭學、潦草的情況。所以作業的布置一是根據本班的實際，二是要注重作業的質量，少而精。
關於課堂作業的次數可根據年級特點及所學內容有不同的要求。
三、反思
反思的寫作大多數教師都有了很大的進步，寫得較好的如絲綢路小學、城北教委、北門裡小學。反思是對某一問題的看法，對於所發生的事情的記錄與思考。
１、為什麼寫？即反思的目的
好的反思能有效地促進課堂效率，提高教師的業務水平，促進教師的專業發展。對於教師個人而言就是積累教育教學經驗，形成**性文字，利於今後發表文章；對於學校而言可提高課堂的有效性，對於學生而言可針對學生個人實際進行教學，更好地促進學生的個性發展。，可以說，好的反思是百利而無一害，具有極其重要的作用。
２、寫什麼？
首先是從課堂中一點小的火花開始，如學生在課堂中的特殊表現，把這種表現的來龍去脈敘述清楚，再加上些自己的看法等。其次更深一步的發展就是專題性的反思，針對某一種專題進行共同的反思，如對創設情境的探索，對如何拓展的研究，對落後生轉化、優秀生的培養等方面做共同的反思等。
四、綜合實踐活動
１、活動的綜合性
綜合實踐活動首先要體現課的綜合性，包括各學科之間的聯絡及本學科各知識點的聯絡。可以是結合數學中所涉及到與其它學科或生活想聯絡的內容加以拓展，以培養學生的實踐能力；也可以把數學教材前後的知識進行一定的整合，以加深學生對於數學的進一步理解，對數學產生興趣。如南郊中心的楊少鵬老師講的二年級的「撲克中的數學」，就把撲克在數學中的應用作了一些合理設計，把撲克與數學很好的結合起來。
當然就這一課題還可以用在其它年級，根據學生的實際把數學與撲克加以結合；中和街小學崔道森老師講的「畫大演草中線」就運用到了好多學過的數學知識，把數學與實際做操作了很好的聯絡。
小學教學視導方案
一 視導目的 為查擺各校管理工作的主要問題和薄弱環節，研究改進的措施和辦法，強化教學工作的過程管理，進一步提高學校教學管理效益 交流借鑑各校在教學管理與教學改革方面的成功經驗，進一步提公升學校領導的管理水平，發揮視導的指導 管理的功能，不斷增強教學視導的針對性和實效性，全面提公升全區教育教學質量，特...
小學教學常規視導總結
2004年10月14日 12月14日鎮小學教研室對全鎮11處定點小學和6處非定點小學進行了教學常規專題視導，共計聽課 評課260餘節，檢視了校園環境 文化氛圍及專用教室的設定利用情況 及時向學校中層以上領導幹部進行了反饋，肯定了成績，指出了存在的問題，提出了整改建議 視導結束後，又組織了教學常規資料...
中小學教育教學視導工作總結
我們市教委一行十二人，對學校進行了為期3天的教學調研活動，活動當中，我們聽取了學校校長關於學校教學情況和高三現狀的報告，分學科總共聽了70節課，分別召開了學生座談會 教師座談會和學校中層幹部座談會，並檢視了相關的資料。這次調研活動，我們學習到了許多寶貴經驗，學校也給我們留下了非常深刻的和美好的印象。...