一、教學目標
1、 知識目標
（1）概述生長素的生理作用和頂端優勢。
（2）嘗試**生長素類似物促進插條生根的最適濃度。
（3）說出生長素在農業生產中的應用。
2、能力目標
（1）通過觀察、分析圖表，總結生長素濃度與生長素作用的關係，鍛鍊學生分析能力和語言組織的能力。
（2）運用所學知識作為依據，分析生產、生活實際**現的現象和問題，鍛鍊學生理論聯絡實際的能力。
（3）運用設計實驗的相關原理和步驟，合作設計探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度的**實驗，鍛鍊學生設計實驗的能力。
3、情感態度與價值觀
（1）在學習生長素的生理作用中，樹立理論聯絡實際、學以致用的思想。
（2）分析頂端優勢，根的向地性的原理，樹立聯絡的觀點和量變引起質變的唯物辯證法的思想。
（3）在**實驗中，訓練實驗設計及得出結論時邏輯上的嚴密性，培養團結協作的精神。
二、學情分析
（1）經過上一節的學習，學生已了解了什麼是植物激素，並對植物產生向光性的原因以及生長素的產生、極性運輸和分布特點有了相應的知識準備。
（2）高二的學生的學習興趣濃厚、思維較活躍。在必修一的學習中系統的學習過實驗設計的方法和原則，具有一定的實驗設計、分析能力。但對於**的目的性、過程和結論形成缺乏系統的思考，因此在**實驗設計的過程中應加強引導，細化各步驟的問題，做好知識的鋪墊。
三、教學重難點
1、 教學重點
（1）生長素的生理作用。
（2）生長素在農業生產中的應用。
（3）**實驗設計的一般方法。
2、 教學難點
（1）頂端優勢，其產生的原因以及在生產中的例項。
（2）嘗試**生長素促進插條生根的最適濃度。
四、教學過程
活動1、情境匯入
教師:春天到了萬物復甦，樹綠了，花開了。我們學過很多描述春天的詩句，比如：一枝紅杏出牆來（展示**）。你能用所學的知識解釋這個現象嗎？
學生: 單側光使生長素分布不均,生長素在背光一側的分布較多，因此背光側生長比向光側快。
flash展示單側光下生長素由向光側移向背光側。
教師:背光側生長素濃度高導致其生長快,那麼生長素濃度越高促進生長的作用就越明顯嗎?
學生：不一定，需要設計實驗來**
活動2 小組討論設計實驗： **生長素類似物促進富貴竹生根的最適濃度。
展示實驗用到的藥品及材料：不同濃度的生長素、清水、富貴竹枝條若干
教師：分組討論以下問題1、分析該實驗的自變數，因變數，無關變數分別是什麼？你是如何控制自變數和無關變數的，如何檢測因變數的？2、設計出具體的實驗步驟
學生討論後小組派乙個代表展示設計實驗的過程。最後師生共同完善實驗的步驟。
教師：試驗完成後我們得到了這樣的實驗結果，（**展示已生根的枝條）我們如何來描述試驗的結果呢？可以通過**或曲線形式反應因變數和自變數的關係。
學生設計**，把**中的資料轉變成曲線。
活動3：學習新知
多**顯示：**、曲線
教師：請同學們看這幅**，回答問題（多**顯示：生長素濃度與所起作用的關係的曲線圖及問題**。）
（1）曲線ab段表示
（2）b點所對應的生長素濃度表示
（3）bc段表示隨生長素濃度公升高
（4）c點表示生長素濃度對生根生長的效應
（5）cd段表示
（6）從剛才的問題**中，你可以總結出哪些規律嗎？
學生思考總結出:生長素濃度較低時促進生根,高濃度抑制生根,說明生長素的生理作用具有兩重性。
教師：生長素對芽和莖的作用與對根的作用類似嗎？幻燈展示**生長素對根芽莖的影響請同學們看圖分析，回答問題：
（7）d點所對應的生長素濃度對根的生長效應是_______，對芽的生長效應是_______，對莖的生長效應是_______ 。由此你能得出什麼結論？
學生思考回答：同一植物不同器官對生長素敏感度不同。根最敏感，其次是芽、莖.
（8）不同植物對生長素的敏感度相同嗎？
幻燈展示曲線圖學生分析曲線圖得出結論：雙子葉植物比單子葉植物敏感。
教師：依據這一原理，你知道生長素在農業生產上有何應用嗎？
引導學生結合實際分析：麥田中除去雙子葉的雜草。
師生共同總結出生長素生理作用的特點。1、生長素具有兩重性（低濃度促進生長，高濃度抑制生長，過高濃度甚至會殺死植物）2、同一植物不同器官對生長素敏感度不同。根最敏感，其次是芽、莖。
（3）不同植物對生長素敏感度不同
活動4 ：聯絡實際，解釋常見的現象
教師： 在生活中有許多有趣的植物現象和生長素有著密不可分的關係。大家來考慮這樣乙個問題，如果把一棵豆苗水平放在鬆軟的地面上，它會怎樣生長？
（投影**）。學生**莖、根生長的方向。
為什麼會那樣生長？教師引導學生思考得出結論：
由於受重力作用，生長素在幼苗的近地面一側分布較多，對於莖來說生長素濃度高的一側生長快，於是莖就背離地面生長；對於根來說，生長素濃度低的一側生長快，高的一側生長慢，甚至被抑制，於是表現為向地生長。從這裡可看出，生長素既可促進生長也可抑制生長，即生長素具有兩重性。
教師：以校園中的植物為例展示拍攝的**。顯示塔形樹冠，請學生分析原因。幻燈給出頂端優勢的相關資料，學生閱讀後討論分析塔形樹冠產生的原因。
(1)大家看螢幕上的圖會發現離頂芽越近的側芽受抑制越明顯，請大家想一想，這到底是什麼原因導致的？請大家從生長素對植物生長的作用具有兩重性知識思考原因。
利用flash動畫分析頂端優勢形成的原因。
(2)行道樹每年定期修剪，有什麼意義？對於行道樹而言，長的高和長的寬，哪個更重要？
(3)那麼實際的農業生產中，什麼情況下需要去除頂端優勢，什麼情況下要保留頂端優勢呢？
介紹頂端優勢在其他農業的應用。
活動5學生對本節內容進行小結。練習鞏固
板書設計：
第2節生長素的生理作用
小結:一、生長素生理作用的兩重性
1、 低濃度促進生長
2、 高濃度抑制生長
例項：根的背地生長；頂端優勢
二、生長素類似物在農業上的應用
教學反思
1、本節課運用多種**資訊，來調動學生的各種感官，增強了課堂直觀性，突破了教學的重難點，提高課堂效率。例如，通過**即時處理資料資訊，通過曲線圖，分析不同植物插條生根和生長素類似物濃度的關係；通過flash，分析頂芽和側芽生長素的運輸和濃度大小，突破頂端優勢這一教學難點。
2、通過**性學習，學習科學研究的方法和技能；通過**培養科學態度、科學精神；通過**形成科學觀點、科學的思維方式。整堂課採用問題來激發互動，以問題提出為出發點，讓學生從帶著問題、解決問題延續到由新的問題迎來新知識的學習，引導學生不斷思考探索得出結論，有利於培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。
3、**實驗，需要時間和空間，僅僅靠課堂，學生無法完成整個**過程，在教學中存在一定的困難。此次教學通過課前部分學生的**實驗作為鋪墊，將重點落在讓學生提高實驗設計的方法上，讓更多學生在課堂上通過分析現象、提出問題、作出假設、設計實驗等來完成學習任務，也是對提高課堂教學有效性做出的探索。
生長素的生理作用教學設計
一 教材分析 可以說本節內容是第一節 生長素的發現 的乙個延續，通過第一節課的學習學生已經掌握了生長素的產生 運輸和分布的特點，尤其是在 生長素的發現中，初步掌握了生長素促進生長的作用，生長素是否還具有其他的作用？有何應用？這種作用有何特點？這都是第一節課留下的懸念，這種懸念在第二節課中給出了回答，...
《生長素的生理作用》教學設計
一 教學分析 1 教材分析 生長素的生理作用 是人教版必修3 穩態與環境 第3章的第2節，是第1節 植物生長素的發現 的乙個延伸和拓展，闡述生長素生理作用及生產實踐應用的關鍵一節，也為第3節的學習做了知識儲備。本節課通過對資料 曲線 圖形等材料的分析，介紹生長素作用的兩重性，引導學生對生產 生活中的...
《生長素的生理作用》教學設計
教材目標及重難點 一 教材的地位與作用 這節內容是普通高中課程標準實驗教科書 必修 第三章 植物的激素調節 中的第二節 生長素的生理作用 這節內容包括生長素的生理作用及嘗試運用生長素類似物促進插條生根兩部分。生長素的生理作用 一節是繼 生長素的發現 之後，闡述生長素作用以及應用的關鍵一節。在知識方面...