創造愉悅環境打造高效課堂
曲週鎮東關小學李素平
2023年2月11日，我鎮全體教師在國家電網愛心希望小學集中學習了縣局檔案。這次學習使我受益匪淺、感受頗深。在不斷的學習和實踐中，我深刻地認識到教學中存在的問題，也讓我認識到高效課堂的重要性。
課堂教學的高效率，是每乙個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
一、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色。在課堂上還要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考的習慣。
二、高效課堂要在備課上下功夫。
無論課程改革怎樣改，鑽研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有餘。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那麼簡單，自己必須獨立深入認真鑽研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什麼要這樣設計，吸納別人的智慧型補充自己的教學設計；最後在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
以前在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。通過學習和實踐，我認識到，如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的「切入點」，合理設計教學活動，也沒有仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差沒有充分的考慮，沒有針對可能發生的情況設計應急方案，如何能確保課堂教學的順利進行？
三、縮短師生距離，創設和諧寬鬆的氛圍
在我們的課堂教學中，應尊重每乙個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每乙個學生發展。實踐這一指導思想，我認為，課堂教學中教師對學生要少一點束縛，多給學生留乙份空間。
如果要讓學生真正做到放開束縛，主動**，那麼教師首先要放下架子，走近學生，把學生當作學習的主人，努力創設一種和諧，寬鬆的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。因此，老師在教學中要用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。
如果教師要走近學生，那麼教師就要放下架子，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。
沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講台上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起共建有利於個性發展的輕鬆、自然、生動、愉悅的課堂氣氛。
四、開放思維空間，鼓勵解決問題策略多樣化
「學校，是乙個讓學生變笨的地方。」這是美國當代教育改革之父約翰霍特在《孩子為何失敗》一書中的表述。第一次看到這樣的說法，我大吃一驚。
但仔細想想，又覺得不無道理。有關資料顯示，2023年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查結果顯示：中國學生的計算能力排名第一，想像力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。
中國學生中認為自己有好奇心和想像力的只佔4.7%，而希望培養想像力和創造力的只佔14.9%。
這些資料應引起基礎教育工作者的反思。把當前教育教學過程中存在的問題歸納為「五多五少」，即課堂控制學生太多，引導學生太少；要求整齊劃一太多，因材施教太少；學生被動學習太多，主動學習太少；教學關注分數太多，激發興趣太少；教師辛勤付出太多，思考方法太少。「其中主要原因在於，以學生為本的理念尚未落實到行為層面。
學校教育中利於學生潛能發揮的平台太少，學生的成功體驗太少。他們整天在題海中掙扎，少有活動的自由，少有思考的時間，少有參與管理的主動權。大部分學生的自信心因此逐步下降，有的甚至產生焦慮甚至厭學。
」因此，有了寬鬆、和諧的教學氛圍作保障，那麼開放思維空間，鼓勵解決問題策略多樣化，便是促進每乙個學生充分發展的有效途徑。首先，有了足夠的思維空間，學生就會積極**，尋求解決問題的策略。其次，鼓勵解決問題策略多樣化，提倡多元思維。
學生在無拘無束的狀態中，從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，這樣的學習是最有效的。多樣交流的策略經歷，無疑是「促進學生充分發展」的有效過程。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。
我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，我要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
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