「轉化差生」往往成為教育工作者的口頭禪，而「轉化優秀生」卻使人大惑不解。眾所周知，優秀生泛指品德高尚，學習努力，成績優良，興趣廣泛，求知慾旺盛的學生。他們是班集體的骨幹力量，是班級活動的積極分子，是老師的得力助手，同伴裡的中堅力量，這樣的好學生怎會需要轉化呢？
殊不知，正是由於「一俊遮百醜」的光環效應，致使教育工作者忽視了這群「受老師表揚，同學擁戴，家人呵護，親友褒獎」的優秀生的心理問題，使部分優生的弱點發展成了缺點，缺點又滋長為缺陷，這足以引起我們每個老師的重視。由於小學生年齡小，具有很大的可塑性。其發展始終有著兩種可能性：
一是得以引導培養，從而「天天向上」，成為棟梁之材；二是放任自流，不教不管，成為「庸材」。因此，我們要根據優秀生的心理狀況採取相應的疏導對策，加強對他們的培養教育，響鼓也要用重錘敲。
一、做學生的朋友，洞察心靈，捕捉優秀生的心理動向。
優秀生因天資聰穎，學習上出類拔萃，往往受到老師、家長的特別寵愛和同學的羨慕。他們中許多人是班級的佼佼者，多是小幹部，常在同學中發號施令，在集體活動中往往屬於核心地位。他們所處的位置優越，久而久之，有些優秀生傲慢狂妄，有些冷漠自私，有些好勝嫉妒性強，有些則脆弱膽小。
教師只有了解了優秀生的種種心理，以學生的年齡特徵、心理因素、知識現狀和生活實際為前提，用學生的眼光去審視，用學生的思想去度量，從心理上、思想上完全扮演成學生角色，和學生做朋友。這樣，不僅溝通了師生間的心靈，還能及時了解優秀生的心態，對他們進行有的放矢的引導、教育。如班上一位優秀生有一階段上課老心神不定，作業本上的字也寫得很潦草，常常乙個人默默不語，似有心事。
當我發現了學生這一反常舉動後，便及時找他母親談話，得悉孩子的父親因工作問題暫時被關押，導致該生的心理負擔加重。了解了這一情況，教師又及時與學生談心，給他信心，鼓勵他要頑強地面對現實，更勤奮地學習。作為教師，一旦發現了問題，決不能姑息遷就，而應使消極思想在萌芽狀態就得以糾正。
二、以靈活的方法，因材施教，幫助優秀生克服不足情緒。
優秀生因為成績突出，所以受到的表揚多，批評少，看到的優點多，缺點少，使用多，教育少。由於認識上的偏差，導致教師情感上的偏愛，形成了教育的誤區，致使他們過高地估計自己在群體中的作用，以致產生「唯我獨能，高人一等」的錯誤思想。如班內有位小幹部，在父母、老師的稱讚聲中便覺得自己舉世無雙，對他人不屑一顧，甚至課上也跟同學隨便講話。
倘若不對他進行必要的教育，良好的道德品質也不可能在他身上形成。為此，我就不能採用「好馬不用鞭子催，響鼓不用重錘敲」的常規做法。我首先要使該生有自知之明，須知「山外青山樓外樓，還有英雄在前頭」。
其次教育他用博大、深遠的眼光看待自己取得的成績，告誡他驕傲自滿是學習大敵，難成大器。最後引導他養成謙虛、謹慎的學習作風，腳踏實地地向更高的目標攀登奮進。在老師的循循善誘下，他終於真正擺正了自己的位子，各方面更嚴格要求自己了。
三、用強烈的責任意識引導，培養優秀生集體主義精神。
嚴加管教的「保姆式」教育方式，傳統的以教育學生循規蹈矩的呆板的「封建式」教育方式，智育第一的教育，其指導思想很大程度上促使優秀生養成了弱、柔的性格。因此，教師要重視優秀生心理素質的培養，提高他們的心理適應能力，逐步改變以「自我為中心」的不良心理狀態，而讓他們成為有一定的忍耐力，勇於負責，獨立思考，關心他人的新型班集體主人。我利用班隊活動課，加強對優秀生的思想教育，引導他們懂得當班幹部不僅光榮，更要一心為集體服務，為集體著想，當好同學的服務員。
利用晨會課時間，給他們看***的**、錄影，從生動的形象中濡染到他那非凡的人格魅力，繼而化作熱愛、尊敬、學習偉人的動力。講解雷鋒、徐虎、李素麗與老勞模——掏糞工人時傳祥的事蹟。他們的端莊隨和、樸實無華、服務於祖國人民等中華民族的美德，令優秀生們肅然起敬並仿效。
這一系列的形象教育，使得班內的優秀生責任意識更強了，他們自覺開展「一幫一，結對子」的活動，從感情上親近差生，從學習上幫助差生，從生活上關心差生，從活動中引導差生，從而使差生們重新找到了自己的位置，使整個班集體的凝聚力更強了。
四、發揮優秀生的榜樣作用，鞭策他們積極向上，力圖超越。
班級中的許多任務作都要依靠優秀生去組織，去完成，優秀生的思想品德、行為習慣，一定程度上反映著乙個班級學生的精神面貌。為此，教師在班集體的建設中更應注重發揮優秀生的榜樣作用。如班內定期開展「暢談學習方法」的活動，讓優秀生來介紹一下他們的學習方法，他們是怎樣合理分配時間的，怎樣從玩中獲得知識的。
記得班內一位小幹部介紹他寫作經驗時，曾說：「作文要寫好，重在觀察、積累。」每逢他到外面去遊玩，回來總不忘寫一篇作文，有記山水美景的，有寫途中的新鮮事兒的，也有自己的心得體會。
這一經驗一說出，許多同學都仿效，試著做一名生活中、學習中的有心人，還真有效果呢！班內開展各種活動，優秀生更是大展才能，勇衝前鋒，帶動其他同學一起為班級爭光添彩。優秀生們正愈來愈懂得「一花獨放不是春，百花齊放春滿園」這句話的道理了。
當然，在一片稱讚聲中，優秀生總想獨占鰲頭，事事不甘落後，這就使有些優秀生虛榮心強。一次思品課上，當教師問學生中那些人做過好事時，班長便說他拾到幾千元錢，主動交給了學校老師。後經調查，根本沒這回事，這位學生當時只是為了博得老師的表揚才這麼說的。
針對學生的這一情況，我不是一笑了之，認為是幼稚之話，而是立即找學生，跟他講道理，並嚴格批評他，指出「誠實」是做人最起碼的品質，並再次利用思品課教育他，使學生明白做任何事都要實事求是，使他的心靈又一次得到了洗禮。正因為教師的嚴格要求，使優秀生不斷鞭策自我，超越自我。
綜上所述，我們教育工作者要在了解優秀生良好的行為習慣基礎上及時發現他們中存在的問題，及時進行引導和教育，加強對優秀生的全面培養，尤其是健全人格，受挫能力的培養。我們應肩負起歷史賦予我們的光榮職責，把優秀生培養成德才並進、政治素質、思想素質、人格素質、智慧型素質、心理素質平衡提高的真正優秀生。