學生周長與面積混淆不清的原因及建議
教過周長與面積的老師大都有乙個同感，我們明明教過學生周長與面積的概念，而且當時也探索，也講解，學生都明白了，直到周長與面積都教完後也進行了對比，為什麼到最後期末考試學生還是又混淆了呢？
由此，我在思考：講過了，學過了，也探索過，也比較過，怎麼還是不清楚呢？我想是這樣的問題，與老師們共同分享。
原因：第一，學生往往是周長和面積一起看到的，嚴格的說是圖形的邊線和圖形的面是一起看到的。第二，在一般情況下，周長和面積兩者是統一的，最典型的例子就是圓，圓周長大了，它的面積也大了。
對於形狀不是非常特殊的長方形來說，一般情況下，也都是周長大一點，它的面積也大一點。所以學生就感覺到，兩者都差不多。第三，老師們往往非常強調公式，特別強調面積公式。
因為周長從某種意義上沒有什麼公式，就是把各邊加在一起。第四，小學生本來就沒接觸過周長與面積的概念，初學這兩個概念出現混淆是在所難免的。如果大家都學得很好，我想這還不符合小學生的年齡特點呢？
第五，周長與面積不象生活用品一樣天天都在應用，就憑幾節精彩的課想讓學生完全記住我想那是不可能的。第六，老師們確實把周長與概念講清楚了，但以後的課中大量地還是以周長與面積的計算為主，在概念上學生漸漸淡忘了，而是憑記憶的公式來計算。以至於只去想公式去套用，不去從概念上理解了。
就象上面提到的**記住了周長公式誤以為面積公式，還洋洋得意呢！
針對以上幾點，提出幾點教學建議：
1、課堂上盡力讓學生多去接觸周長與面積的概念，讓學生比劃，讓學生理解。
2、在周長與面積的其它課上，遇到問題就要讓學生剖析：這道題是求什麼？如果是周長，你能指一下周長嗎？
如果是面積，你能指一指面積嗎？如果它是個生活用品天天都在應用，隨著時間的推移，隨著年齡的增長，他還會象現在一樣搞不清概念，記不清公式嗎?
3、教學中不要過早的引入到計算，而應讓學生對周長和面積有了一定認識以後再尋找公式。另外，一般教材在長正方形那個學完之後，直到圓才又一次出現周長。教學中應重視結合一些具體的情境，使學生對所要測量的量（比如周長、面積）的實際意義加以體會。
**介紹的有關周長認識的兩節課例，我更傾向於第一位老師的乙個做法，就是為學生設計大量操作感知的活動，學生在這些活動中，對周長有了比較充分的認識，以後再進入了面積的學習之後，周長與面積的混淆可能會少一些。還有的老師在這方面做了比較好的嘗試，就是用線將圖形繞了一周之後，將線拉直，讓學生真正的看到，這條線的長度就是這個圖形的周長。再用手摸一摸，顏料塗一塗，體會面積的含義，同時加強面積的測量的直觀操作。
可以加深學生對面積計算公式的理解，從而更好地運用。
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