教材第9頁內容。
1.掌握一位數乘兩位數（不進製）的口算方法，能熟練地進行口算。
2.理解一位數乘整十數和一位數乘兩位數（不進製）的口算算理。
3.培養學生的類推能力，發展學生的應用意識。
重點：掌握一位數乘兩位數（不進製）的口算方法。
難點：理解一位數乘兩位數（不進製）的口算算理。
一、情境匯入
1.出示教材第8頁情境圖，說一說在這個動物樂園裡發生了什麼事？
（指名匯報觀察到的資訊：小貓與小兔議論吃害蟲的事；小猴與小雞討論有多少個雞蛋的事；小熊、小象在買玩具……）
2.提問：對於圖中提出的這些問題你能用什麼方法解答？
（1）學生獨立思考。
（2）小組內合作交流，說說怎樣列式解決自己所提出的問題。
（3）指名匯報。（有的學生提出用連加的方法解答，也有的學生根據乘法的意義列出乘法算式但不會計算。）
二、**新知
1.學習一位數乘整十數的口算。
（1）合作學習，**演算法。
教師：（課件出示教材例1）說一說從題中你了解了哪些數學資訊。
（有3箱雞蛋，每箱20個，一共有多少個雞蛋？）
教師：你能列式解答嗎？把你列出的算式和計算方法在小組內說一說。
①學生在答題紙上列出算式。
②在小組內交流演算法。
③全班交流，說說你的演算法。
學生可能說出的方法有：
學生1：20+20+20=60。
學生2：20×3=60，想：3個20的和，也就是20+20+20=60。
學生3：20×3=60，想：2個十乘3是6個十，就是60。
學生4：20×3=60，想：因為2×3=6（二三得六），所以20×3=60（在乘得的積的末尾再添上1個0）。
（教師根據學生的回答選擇性地板書）
（2）動手擺擺，理解演算法。
教師：你能根據算式的意義用小棒擺一擺，並說說口算方法嗎？
①小組內討論、交流。
②選出代表上台邊演示，邊講解。
（3）教師：請同學們仔細觀察算式，你發現了什麼規律？
引導學生歸納：乙個整十數乘一位數，先用整十數「0」前面的數與一位數相乘，計算出結果後，然後在乘得的積的末尾再添上1個0。
2.學習一位數乘兩位數的口算。
教師：（課件出示教材例2）仔細看圖說說已知什麼，要求什麼。
指名回答。（已知兩隻小狗各擺了一堆〖xcxss1;z*4;y*4，jz；p〗，每堆有13個〖xcxss1;z*4;y*4，jz；p〗。求一共有多少個〖xcxss1;z*4;y*4，jz；p〗？
）提問：我們該怎樣列式？又該如何計算呢？（教師根據學生的回答板書）
（1）學生獨立在答題紙上列出算式，並試著口算出結果。
（2）小組內交流，並說一說口算方法。
（3）集體交流。
學生1：13+13=26。
學生2：13=10+3，10×2=20，3×2=6，20+6=26。
……（4）擺小棒掌握演算法。
想一想13×2的意義是什麼？（2個13相加）
根據13×2的意義，讓學生獨立用小棒擺出來。
小組互相說一說口算順序。學生邊說，邊動手操作。
（先拿出表示10×2=20，2個10的小棒是20，再拿出表示3×2=6，2個3的小棒是6，合起來是26，20+ 6=26。）
教師板書：13×2=26，想：13=10+3，10×2=20， 3×2=6，20+6=26。
歸納總結：口算一位數乘兩位數（不進製）時，可以用數的組成的方法進行口算。
三、鞏固練習
1.完成教材第9頁例1的「試一試」。
（1）學生先獨立完成。
（2）說一說你是怎樣想的。
（3）觀察計算結果，說說你發現了什麼規律。
教師強調：乙個整十數乘一位數，先用整十數「0」前面的數與一位數相乘，計算出結果後，再在積的末尾添上1個0。
2.讓學生完成第9頁例2的「試一試」。
（1）讓學生以小組為單位，合作完成。
（2）集體交流、訂正。
四、課堂小結
1.提問：這節課我們討論了什麼問題？你有什麼收穫？
學生1：這節課我們一起探索發現了一位數乘整十數和一位數乘兩位數（不進製）的口算方法。
學生2：一位數乘整十數，可以把幾十看作幾個與這個一位數相乘，然後在乘得的積的末尾再添上1個0。
學生3：通過這節課的學習使我知道了乙個一位數乘整十數，先用整十數「0」前面的數與一位數相乘，計算出結果後，再在積的末尾添上1個0。
學生4：口算一位數乘兩位數（不進製）時，可以用數的組成的方法進行口算。
……2.教師小結：通過這節課的學習，大家學會了一位數乘兩位數的口算方法。知道一般採用轉化成表內乘法或用數的組成進行口算的方法。
在引入新課時，利用教材提供的教學資源，學生根據情境圖提出數學問題，使學生以愉快的情緒進入新課的學習，為後面學生在課堂中主動**新知打下基礎，使學生了解數學在日常生活中的應用。教學過程中，通過讓學生獨立思考、合作交流、**發現，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了演算法多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，使學生真正成為學習的主人。在合作學習、**演算法和遷移類推、發現規律的教學環節中，時間有限，因而留給學生**、交流的時間較少，因此，遇到類似的課時，盡量給學生預留足夠的時間，同時，在學生運用口算方法進行口算時，教師應該完全放手，讓學生在交流的過程中主動選擇適合自己的方法，而不是被動地接受某一種方法。
教材第10頁內容。
1.結合具體情境，體會一位數乘兩位數的估算在生活中的應用。
2.理解並掌握一位數乘兩位數的估算方法，能正確地進行估算。
3.應用估算的方法解決生活中的簡單問題，培養學生的應用意識。
重點：理解並掌握一位數乘兩位數的估算方法，正確地進行估算。
難點：運用估算解決生活中簡單的問題，提高學生的應用意識。
一、情境匯入
1.多**課件出示例3情境圖：從圖中你獲得了哪些數學資訊？
學生觀察情境圖後自由發言。
2.問：爸爸摘的這6筐梨共有多少千克？你會怎樣做？
學生各自發表意見。（把每筐梨都稱一稱，然後把每筐的重量加起來得出總重量；6筐梨的重量可以不是精確的數字，用估算的方法即可。）
3.教師揭題：今天我們就一起來**一位數乘兩位數的估算方法，解決生活中的實際問題。（板書課題：一位數乘兩位數的估算）
二、**新知
1.**一位數乘兩位數的乘法估算方法。
（1）合作學習，**演算法。
課件出示教材例3問題（1）：「6筐梨大約重多少千克？」
問：你能列式解答嗎？把你列出的算式和計算方法在小組內說一說。
①學生在答題紙上列出算式。
②在小組內交流演算法。
③全班交流，說說你的演算法。
學生可能說出的方法有：
學生1：32×6≈180（kg），把32看作30來計算。
學生2：因為32接近30，把32看作30來計算，即30+30+30+30+30+30=180（kg）。
學生3：根據題意可以列式為32×6，因為只需要知道這6筐梨大概的重量，所以將32看成30，計算30×6=180（kg）就可以了……
（2）引導學生對比解決問題的方法，得出第三種方法較為簡便、快速。問：這裡應該用「=」還是用「≈」？
學生分組討論得出：因為180是30×6的精確值，應該用「=」。
教師追問：180對於這道題來說是精確值嗎？
學生討論，思考得出180是這道題的估算結果。
（3）問：為什麼把32看作30，而不看成40呢？
小組內討論，並集體交流。
（因為30千克和32千克相差2千克，而40千克和 32千克相差8千克，所以32最接近30，把32看成30的計算結果更接近於實際重量，即越接近於32，誤差便越小。）
2.遷移類推，發現規律。
教師：同學們能不能根據上面的估算方法解決問題（2）？
（1）學生小組內討論交流，推算出估算方法及結果。
（2）指名匯報，說說你的想法。
（3）讓學生完成教材第10頁例3的填空。
3.教師：請同學們仔細觀察這兩道算式，你從中發現了什麼規律？
引導學生歸納估算方法。
估算步驟：找出兩位數最接近的整十數，然後用整十數乘一位數的口算方法計算出結果。注意如果是所列算式的精確值要用「=」，實際是原題的近似值。
三、鞏固練習
1.完成教材第10頁「課堂活動」第1題。
（1）學生先獨立完成。
（2）指名說一說你是怎樣想的。
2.乙個打字員1分鐘能打89個字，乙份檔案他打了8分鐘。這份檔案大約有多少個字？
（1）讓學生以小組為單位，合作完成。
（2）集體交流、訂正。
四、課堂小結
教師：這節課我們討論了哪些問題？你有什麼收穫？
學生1：這節課我們討論了一位數乘兩位數的估算方法。
學生2：一位數乘兩位數的乘法在估算時，把兩位數看成乙個與它最接近的整十數來計算。
學生3：採用一位數乘整十數的口算方法進行計算。
學生4：計算結果雖然是原題的估算值，但仍然用「=」。
……教師總結：一位數乘兩位數的乘法在估算時，把兩位數看成乙個和它最接近的整十數來計算。計算結果雖然是原題的估算值，但仍然用「=」。
由於有了前面的學習，本節課在教學估算方法時，學生能夠馬上找到和它接近的整十數，並運用上節課所學的整十數乘一位數的口算方法計算出結果，培養了學生用估算解決實際問題的能力。在教學過程中，讓學生通過小組合作討論、交流、**得出估算方法，讓學生經歷估算方法的形成過程。估算教學培養了學生的估算意識，提高了學生在估算時根據具體問題選擇策略的能力。
整節課都以學生為主體，使學生真正成為學習的主人。美中不足的是，在遷移類推和歸納估算規律的教學環節中，給學生**、交流的時間不夠。有個別學生不能根據實際情況選擇合適的估算方法，教師要及時給予指導。
教材第13頁內容。
1.結合具體情境，體會一位數乘兩位數的乘法意義。
2.理解並掌握不進製的一位數乘兩位數的筆算方法，並能正確計算。
3.培養學生簡單歸納、模擬和有條理地思考的數學能力。
重點：掌握一位數乘兩位數的筆算方法。
難點：理解一位數乘兩位數的筆算的算理。
小學三年級英語上冊全冊教案
unit 1 hello 教學目標與要求 1 能聽懂，會說hello.hi.goodbye.bye.i m what s your name?my name s 並能夠在實際情景中進行運用。2 能夠聽說,認讀crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencil box,book...
小學三年級上冊綜合實踐全冊教案
一 課間休息講安全 教學目標 讓學生明白課間休息時要注意安全，怎樣注意課間安全，懂得課間活動的方式要簡便易行安全可靠。教學過程 一 匯入新課 1 師匯入 同學們你們在課間玩些什麼活動呢？2 板書課題 一 課間休息講安全 二 學習新課 1 看圖講書上事例，讓明白不注意安全的話，會造成事故。2 結合班級...
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