單元主題標題設計者姓名
我們周圍的空氣
學校名稱
****是
否如果你的作品將來被選中，收集到作品庫中，是否願意署名？學科領域(（在相關學科思想品德**√
化學資訊科技社群服務適用年級所需時間
內打√）語文美術生物勞動與技術其他（請列出）：
數學外語歷史科學
體育物理地理社會實踐
九年級五課時
單元主題概述(對主題內容進行簡要的概述，並可附上相應的思維導圖)
本單元選擇和氧氣作為九年級化學中接觸具體物質的開端，不僅因為大家在小學自然課中對空氣和氧氣的知識已經有過認識，更重要的是因為它們在自然界分布極廣，是自然界維持生態平衡的重要條件，是化工生產的廉價資源，它與人類的生活關係最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質；還因為氧是化學性質比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化和形成氧化物或含氧化合物。通過對氧氣的性質、用途和制法等內容的學習，使我們對氧氣這中物質有了更深刻的認識和理解，為我們進一步認識物質的化學變化和化學性質提供了真實材料，也為我們正確理解化合反應和分解反應、純淨物和混合物以及氧氣的實驗室製取和收集方法等基本能概念和原理提供了依據，對本章知識的學習可以引導我們比較順利的進入化學世界，來探索物質的奧秘。
通過氧氣的性質和製取等實驗，不僅可以培養同學們的觀察能力、分析能力，而且他那個學們還能在實驗的過程中那個，練習化學實驗基本操作，初步熟悉認識物質性的方法，培養相互合作、交流的能力以及實事求是地精神，這寫對同學們的發展是很有好處的。
學習者特徵分析（對學習者的知識基礎、認知能力、學習興趣、學習風格等簡要分析）1.學生對化學現象，尤其是生活中的化學現象有較濃厚的興趣；
2.學生思維較活躍，有過小組合作**的經驗，能積極參與討論，**的能力比較強；3.學生對實驗**有著濃厚的興趣；
4.學生對氣有了解，但對空氣中各個組成成分的性質和用途解不夠。單元主題教學目標(描述該學習所要達到的主要目標)
知識與技能：1、了解空氣的組成。
2、掌握氧氣的物理性質、化學性質及用途。
3、初步學會氧氣的實驗室制法。過程與方法：
1、經歷「空氣中氧氣含量的測定」「氧氣的化學性質」「氧氣的實驗室制法」等**活動的全過程，學會科學的實驗**方法。
2、通過觀察和實驗**活動，認識物質的用途與性質之間的關係。能夠運用科學的思維方法，解決生活、生產以及科技、人文、環保方面的問題。情感態度與價值觀：
1、從化學視角認識和分析人類與自然的關係，能夠用化學知識的解決問題，體會化學學習的價值。
2、通過對物質性質的**，體驗科學**的樂趣，增強對問題的**慾望，逐步形成性質決定用途的科學觀點。
基本問題：
如何理解空氣是一種寶貴的自然資源？為了保護空氣，你能做些什麼？
學完本單元談談你對氧氣的認識？單元問題：空氣是一種物質嗎？氧氣能被點燃嗎？離開氧氣，人類能生存嗎？
框架問題
內容問題：
測定氧氣的含量時為何紅磷要過量?實驗結果偏小的可能原因有哪些？大氣汙染會造成哪些危害？氧氣的物理性質有哪些？
做鐵絲和氧氣燃燒的實驗是為何事先在集氣瓶底鋪一層水？檢驗氧氣的方法是什麼？
通過幾個實驗可以得知氧氣的化學性質是什麼？通過幾個實驗可以得知氧氣的化學性質是什麼？用高錳酸鉀制氧氣時為何在試管口塞一團棉花？用高錳酸鉀制氧氣時為何在試管口塞一團棉花？
教學活動1：空氣
教學活動劃分
用實驗測定空氣中氧氣的含量純淨物和混合物的概念空氣中主要成分的性質和用途
教學活動2：氧氣
氧氣的物理性質氧氣的化學性質
o硫在氧氣中的燃燒o木炭在氧氣中的燃燒o鐵絲在氧氣中的燃燒
o蠟燭在氧氣中的燃燒
教學活動3：氧氣的製取
工業制法實驗室制法
o實驗原理
催化劑的概念
o實驗裝置o實驗步驟o實驗的注意事項
教學活動4：
教學活動1空氣
所需課時
2課時教學活動1概述(對教學活動內容進行簡要的概述，並可附上相應的思維導圖)空氣
用實驗測定空氣中氧氣的含量純淨物和混合物的概念空氣中主要成分的性質和用途
本教學活動教學目標（描述該學習所要達到目標）
主要以課件及講授為主，使學生了解空氣的主要成分、氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途，初步認識純淨物，混合物的概念。了解空氣汙染的危害及防治，初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄、並初步學習縫隙實驗現象。
理解空氣成分的**實驗；
對應課標（本教學活動所達到的課程標準）
知道空氣的主要成分和組成；了解純淨物和混合物的概念。
本教學活動的問題設計
測定氧氣的含量時為何紅磷要過量?實驗結果偏小的可能原因有哪些？大氣汙染會造成哪些危害？
所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支援資源)資訊化資源常規資源教學支撐環境其他
課件展示**課本教材的情景素材多**，實驗儀器
教學過程（第一課時）教學拓展
引入：在古時的中國和希臘，科學家都認為空氣是組成世界的一種基本物質，但這種看法是對的嗎?隨著科學水平的發展，這中思想逐漸受到了質疑，直到二百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。
一、用實驗測定空氣中氧氣的含量
1、實驗原理：空氣是由氧氣和氮氣等多種氣體組成的，為了測定空氣中氧氣的體積分數，可以選擇某種能與氧氣反應而不與空氣中其他氣體反應的固體物質，利用氧氣與該物質反應後生成固體物質，使密閉容器中氣體體積減小，氣體壓強減小，引起水面發生變化，從而確定氧氣的體積分數。（白磷、汞、紅磷）紅磷+氧氣→五氧化二磷2、實驗現象:
（1）紅磷燃燒產生白煙，
（2）燒杯中的水沿導氣管進入集氣瓶裡，進入瓶中水的體積約佔瓶內空間1/5。3、實驗成功的關鍵：(1)不能用木炭代替紅磷燃燒作上述實驗（2）進入瓶中誰的體積一般小於瓶內空間的1/5的可能原因是①紅磷量不足②氣密性不好，使外界空氣進入瓶內③未冷卻至室溫課堂練習：
1、拉瓦錫通過實驗得出的結論是氧氣約佔空氣總體積的1/5，而在我們的試驗中，為什麼氣體減少的體積小於1/5？紅磷熄滅後還有沒有殘餘的氧氣？
2、燃燒的紅磷熄滅了，這種現象說明氮氣能不能支援燃燒？
3、集氣瓶內的水面上公升到一定高度後，還繼續上公升嗎？這種現象能不能說明氮氣不易溶於水？歸納出空氣的組成：
提問：（比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純淨物?(小結)空氣是由多種成分組成的，這樣的物質叫混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬於純淨物
教學過程設教師活動
學生活動目的意圖
計（針對該教學活動所選引入：空氣不僅是人類生活必需的物質，而
開門見山，直切主題
擇的活動形且還是一種寶貴的自然資源。式及過程）
【提出問題1】氧氣具有哪些用途？閱讀教材，分組討論，匯報交流，學會從**中挖掘資訊，培歸納出氧氣的用途
養自學能力
【階段小結提出問題2】
引導學生討論教科書p25的一組討論題，分分組討論，溫故知新，學會對同一現象，別總結出氮氣的相關性質，引出物理性質、從不同角度來分析，培養學化學性質的概念。生思維的靈活性。
【階段小結提出問題3】閱讀教材，分析可能具有什麼性暗示用途與性質之間的關氮氣有哪些用途呢？質。
系。討論稀有氣體的用途
兩人一組對決，記憶、互查三種物質用途的掌握情況。及時記憶落實
投影展示圖2-8，請同學們說說由這幅圖，你獲取了哪些資訊？由此想到了什麼？暢說欲言。
提高識圖能力
組織討論：
1、在你的身邊發生過哪些汙染空氣的現象？
2、大氣汙染會造成哪些危害？
分組討論，知道自己該怎麼做。
培養熱愛自然，關注環境的意識
3、為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什麼？
歸納空氣汙染源、汙染物、防治辦法。
教育目的
展示當地當日空氣質素**
閱讀資料，了解空氣質素預報的聯絡生活實際，讓學生感覺意義和指標
化學與生活的息息相關。
本課充分利用教科書提供的資訊，輔以學生當地的資料，讓學生在閱讀討論中自由發揮、自我表現，獲取
教學評價
知識，這種教學方式對於常識性較強的教學內容，是完全適宜的。當然，本課還可以搞得更活些。
教學活動2
所需課時
氧氣一課時
教學活動2概述(對教學活動內容進行簡要的概述，並可附上相應的思維導圖)
氧氣的物理性質氧氣的化學性質
o硫在氧氣中的燃燒o木炭在氧氣中的燃燒o鐵絲在氧氣中的燃燒o蠟燭在氧氣中的燃燒
本教學活動教學目標（描述該學習所要達到目標）
通過演示實驗和講授，使學生認識氧氣能與許多物質發生化學反應氧氣的化學性質比較活潑，認識化合反應，氧化反應。了解化學反應中的能量變化及一些反應現象，知道氧氣在生產和生活中的重要用途
對應課標（本教學活動所達到的課程標準）
認識氧氣的主要物理性質；
觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質；了解氧氣與人類關係密切。
氧氣的物理性質有哪些？檢驗氧氣的方法是什麼？
做鐵絲和氧氣燃燒的實驗是為何事先在集氣瓶底鋪一層水？通過幾個實驗可以得知氧氣的化學性質是什麼？氧氣的兩大用途是什麼？
本教學活動的問題設計
所需教學材料和資源（在此列出學習過程中所需的各種支援資源）資訊化資源常規資源
多**展示
課本教材，實驗儀器
教學支撐環境多**
其他教學過程
一、氧氣的性質1．物理性質：
體，甚至淡藍色雪花狀固體。
（2）密度：標準狀況下，密度為1.429g/l，略大於空氣；（3）溶解性：氧氣不易溶於水
問題：有什麼事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。2．化學性質：
實驗**：帶火星的木條復燃（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）
實驗現象：劇烈燃燒，發出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。文字表示式：
碳（c）+氧氣（o2）點燃——→二氧化碳（co2）
在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無菸、無焰，生成無色無味的氣體（2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒實驗現象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。
文字表示式：
鐵（fe）+氧氣（o2）點燃——→四氧化三鐵（fe3o4）
注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體物質濺落瓶底，致使
教學過程設計（針對該教學活動所選擇的活動形式及過程）
集氣瓶炸裂。
在空氣中加熱情況：持續加熱發紅，離火後變冷。（3）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）
實驗現象：劇烈燃燒，發出白光，放出熱量，生成大量的白煙文字表示式：
磷（p）+氧氣（o2）點燃——→五氧化二磷（p2o5）空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙（4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）
實驗現象：劇烈燃燒，發出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。文字表示式：鎂（mg）+氧氣（o2）點燃——→氧化鎂（mgo）3、氧化反應和緩慢氧化
（1）氧化反應物質與氧發生的反應
（2）緩慢氧化某些物質在一些條件下，與氧氣發生緩慢的氧化反應，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的鏽蝕，食物的腐爛等等4、化合反應
二、氧氣的用途
1．供給呼吸：醫療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；2．支援燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑介紹：
（1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入100%的氧氣，只需幾天就會發生肺氧氣中毒。
一般醫院中的氧氣只是大於40%；
（2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到「人造空氣」。人造空氣用於代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海裡，會有較多的氮氣溶解在潛
水員的血液裡，當潛水員從深海上公升，血液裡的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。
教學拓展
（1）色、味、態：通常情況下，是無色無味的氣體；降溫後，氧氣可以變為淡藍色的液
教學評價
本課題是全書的重點，學生理解容易但不能靈活運用，應在課後通過反覆練習進行鞏固！
主題一 我周圍的資訊化教育故事
資訊化裝置對於一些年輕的教師好像是理所應當的，但對於我們這些有著二十多年教學經驗的教師來說，資訊化教育帶給了我們太多的改變。且不說我讀書時幾乎沒有資訊化這個概念，二十一年前，當我第一次站上講台時，仍是左手書本，右手粉筆，學生們所有的知識都是口口相傳的，都 於我們一筆一劃的粉筆字。在語文教學中，學生們...
《植樹問題》教學反思6 我的
研究表 一 生 每隔5公尺種一棵，乙個間隔跟著一棵樹，乙個間隔跟著一棵樹，每個間隔都跟著一棵樹，有4個間隔就有4棵樹，因為是兩端都栽，所以還要加上前面的一棵。這樣，植樹的棵數就是5棵。課件展示 樹與間隔之間的一一對應關係 師 看來畫線段圖真是解決植樹問題的乙個好辦法，我們以後可以運用線段圖來幫助我們...
探尋語文主題單元教學的最佳路徑
作者 孫玲 內蒙古教育 基教版 2014年第01期 摘要 我們在教學時，要把乙個單元看作乙個整體，圍繞這個單元主題設計教學。在幫助學生夯實基礎的同時，還要注意加強德育思想的滲透，注重對優秀傳統文化的挖掘和現代社會風貌的展示，把課堂內的學習延伸到課外，開展綜合性語文學習活動，真正做到 幫助學生提高語文...