課題名稱科目教學時間
中學歷史2課時重點
1．官渡之戰和赤壁之戰兩次戰役分析和對比3．三國鼎立局面的形成
1．曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成2．如何在教學中滲透傑出歷史人物的作用與人民群眾是歷史的創造者間的相互關係的史觀。
年級絕對值
初中一年級
教學重難點
難點教學目標
一、知識與技能
掌握官渡之戰、赤壁之戰
分析曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰中曹操失敗的原因。使學生進一步了解三國中的各個典型人物知道三國鼎力所形成的歷史背景
二、過程和方法
通過戰爭勝敗原因的分析，透過現象看本質；通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節的比較，提高學生對歷史事實和文學創作的分辨能力。
三、情感態度和價值觀
每一歷史事件的發生，都有其客觀條件，但人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用；歷史人物的評價主要應該看他是否推動了社會的進步和生產力的發展。
多**課件；教材；網路資源
教學過程描述
**《三國演義》主題曲（**）：「滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅」，匯入新課。
一、官渡之戰與曹操統一北方1．進行東漢末年軍閥混戰內容的學習
2．課前已經讓學生檢視了有關曹操「挾天子以令諸侯」、「唯才是舉」的內容，教師要求學生們向其他同學講述該部分的內容，並且評價這些舉措為曹操帶來了什麼好處。
3．引導學生進行官渡之戰的學習，重點分析官渡之戰能夠以少勝多的原因。
二、赤壁之戰
1．教師講解有關赤壁之戰發生的歷史背景2．**《火燒赤壁》片段，激發學生的學習興趣
教學資源教學活動1創設情景匯入新課
教學活動2
**新知，學習新課
3．學習完官渡之戰和赤壁之戰之後，你決定開展「軍事家評論著名戰爭」的活動來進一步加強學生的分析歸納能力。
三、三國鼎力的形成
1．學生自主閱讀教材，要求學生填充下列**國家
估計學生基本可以無誤的填充此表，教師應該重點強調的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。
2．教師通過出示若干**，如《曹魏屯田圖》、《成都武侯祠》《吳國船隻圖》來引導學生學習三國社會經濟的恢復與發展
時間都城
建立者1
魏：採取的措施2
1蜀：採取的措施2
1吳：採取的措施2
3.分小組進行討論「從東漢的統一到三國的**，是歷史的
進步呢，還是歷史的倒退？」①討論「時世造英雄還是英雄造時世」
教學活動3
課堂小結
②通過圖示板書，突出本課的重點。反映歷史發展的特點，統一是大趨勢，三國時期是乙個**又充滿生機的時代。
三國鼎立 教學反思
滕海玄 三國鼎立 雖然這一話題人人熟悉，入手不難，但其中人物繁多，事件錯綜，時空轉換較大，要講清講好非易事，所以現行的教材擷取了其中最重要的 事件 一 官渡之戰 二 赤壁之戰 三 三國鼎立的形成。本堂課的匯入部分我採用了猜歇後語 謎語等活動，學生們對三國時期人物非常熟悉，並且已經有了自己的好噁判斷，...
第20課三國鼎立教學設計
一 教學目標 掌握官渡之戰 赤壁之戰和三國鼎立的基本史實 理解歷史發展大勢，自覺維護國家統一。二 教學重難點 官渡之戰 赤壁之戰 三國鼎立形成 三 教學方法 小組合作 自主學習 五 教學過程 一 匯入新課 三國英雄人物 匯入 這是乙個風起雲湧的時代，這是乙個群星璀璨的時代。英雄輩出，閃耀星河，乙個個...
《三國鼎立》教學過程設計及反思
教學過程設計 教學環節七 課堂小結 一 順口溜 二00年官渡戰，曹統北方基礎奠 二0八年赤壁戰，孫劉抗曹鼎局現 三國曹魏吳蜀漢，曹丕孫權劉備建 各國經濟齊發展，衛溫乘船到台灣。本課歷史知識網路結構和板書設計 既簡明扼要，突出了重點，又體現了課文基本知識點之間的內在聯絡 教學環節八 學習測評 1 完善...