一、「傾吐心語」式隨文練筆
【案例】
教學《乙個小村莊的故事》時，學生朗讀「什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭」後，教師引導道：「同學們，此時此刻，你們想對村子裡亂砍濫伐的人說些什麼呢？請將你們想說的話和同學交流後寫下來。
」生：你們亂砍濫伐不對，你們是自己害了自己。
生：如果不亂砍濫伐，你們現在也會過著幸福的生活。但是現在，你們什麼都沒有了。
…………
【思考】
「隨文練筆」要找到思維「引爆點」。
現在的課堂教學中，教師常運用這樣的隨文練筆方式——課收尾時，引導學生對課文中的人物或事件談自己的看法。這樣隨文練筆，好處是學生能無拘無束地表情達意和吐露心聲，但缺點也很明顯，就是學生很容易滑向思維定勢，走入語言惰性的誤區，在不知不覺**現「人言兩張皮」的情況。所以，進行「傾吐心語」式隨文練筆時，教師最好能在課文情境中發掘出思維「引爆點」，使學生快速準確地找到練筆的支點，使隨文練筆不出現「無度」的情況。
二、「情境鏈結」式隨文練筆
【案例】
教學《檢閱》時，教師重點引領學生體會隊員們「左右為難」的情感，以及他們如何消除博萊克的顧慮和幫助他參加檢閱。課結尾時，教師又引導學生進行如下隨文練筆。
師：七月的波蘭，驕陽似火，眼看國慶節就要到了，截肢後的博萊克做了些什麼呢？請將發生的事情和同學交流後寫下來。
生：他在練習時不斷地跌倒，但他都重新站起來繼續練習。他還流了許多晶瑩的淚水。
生：一滴滴汗水不斷地從博萊克的面頰上往下滴，濕透了他的衣衫，但他仍拄著雙拐繼續訓練。
生：堅強勇敢的博萊克掉隊了，但他奮勇地堅持著，第一次，第二次，第三次……無數次練習後，他跟上了大家的步伐。
…………
【思考】
「隨文練筆」要找準情境的契合點。
教師設計此隨文練筆，目的是為了利用文字空白，讓學生想象博萊克付出的努力，以此來彰顯博萊克的品質。與「傾吐心語」式隨文練筆相比，「情境鏈結」式隨文練筆的優點有二：一是課文情境為隨文練筆提供了支點，不僅可有效拓寬學生的思維空間，還可使學生的語言豐富多彩；二是緊緊抓住課文的空白點，以想象拓展學生的練筆空間，可使「言」與「意」融為一體，進而豐富課文的內涵。
但是，我們必須注意這樣兩個問題：一是創設情境的語言會支配學生隨文練筆的情感與語言；二是要選擇有一定穿透力且合乎情理的內容進行。從這一角度來看，上述隨文練筆的內容選擇似乎欠妥。
因為，教學《檢閱》的著力點應該放在對「尊重」的理解上，如果把隨文練筆的重點放在博萊克身上就會沖淡主題。其實，隨文練筆時，如果選擇兒童隊員或隊長的角度進行訓練，效果會更好。
三、「學習語言」式隨文練筆
教學《女媧補天》時，教師重點引導學生學習天塌陷時的內容（見下文），並不斷引導學生體會這一情景的可怕和老百姓所受的煎熬。
天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出乙個黑黑的大窟窿。地被震了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
學到「金光四射，大窟窿立刻被補好」時，教師**了一段「大地到處都生機勃勃，鶯歌燕舞，國泰民安」的錄影，然後出示如下句式引導學生進行隨文練筆。
天空 ，山岡 。
大地 ，田野 。
許多人 ，還有許多人 。
生：天空中鳥兒在飛翔，白雲在遊蕩，山岡上處處鳥語花香。
生：大地的裂縫被填平了，深溝不見了，田野中到處都是茂盛的花草樹木。
生：許多人在田地裡勞作，還有許多人在房屋中織布，田間和庭院中到處充滿歡聲笑語。
生：山岡上的火早已被撲滅，到處都是綠油油的梯田；田野裡的洪水早已不知去向，到處都是黃澄澄的莊稼。
…………
【思考】
「隨文練筆」要找準運用語言的遷移點。
語文教學切不可忽視課文的語言示範作用。上述「學習語言」式隨文練筆除兼有「傾吐心語」式隨文練筆和「情境鏈結」式隨文練筆的優點外，還有兩大優點：一是將語言與仿寫緊密結合起來，實現了語言遷移；二是將仿寫與課文主旨準確「掛鉤」，間接地烘托了女媧救萬民於水火的高貴品質。
學習語文有乙個重要的目標就是學習課文中規範的語言，融會貫通，為我所用。
（作者單位：浙江蒼南縣龍港潛龍學校）
如何設計隨文練筆
一 在理解語言文字的訓練中進行小練筆。在閱讀教學中，在指導學生理解語言文字的過程中，進行嚴而有 格 的寫作訓練，則會更快地將學生學到的 消極 詞彙轉化為 積極 詞彙。如學習 白楊 一課時，學生很難把爸爸的精神和白揚的品格聯絡起來。文章思想性很強，飽含著作者對邊疆建設者們崇高的敬意。教學時，我注意引導...
隨文練筆課題實施計畫
小學閱讀教學中 隨文練筆 讀寫融合 課題研究實施計畫 作文教學是小學語文教學的一項重要任務，是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。長期以來，小學生談起 作文 便 色變 視作文若 攔路虎 畏懼習作。其實，文字不僅是閱讀教學的主要憑藉，而且也是習作訓練的直接資源，習作既可以 取其法 還可以 用其材 我...
隨文練筆課題研究活動記錄
一 課題研究的目的和意義 作文教學似乎一直擺脫不了長期以不的迷茫 作文教學應該有怎樣的目標體系？不同年級的作文教學教什麼？如何提高作文教學效率？由於這些問題的存在，導致作文教學表現出很大的隨意性和盲目性，長期處於一種無序低效的狀態。為此，我們將就作文教學進行一系列的有效嘗試。認真研究語文課程標準會發...