答：學校教育的基本要素是：教育者與受教育者；教育內容與教育物資。
相互關係是: 教育者與受教育者相互關係的複雜性還表現為：儘管他們在教育活動中承擔的任務不同，但相對於教育活動的其他基本因素，他們都處於主體地位。
就教育者與受教育者的相互關係來說，他們又互為主客體，互為存在的條件。而就每方自身來說，在教育過程中，從不同的角度看，各自同時是這一活動的主體，又是另一活動的客體。
我們這裡談的主體不是指總體中的主要部分或者中心部分，而是指認識活動和實踐活動的承擔者，是有意識的、有能動性的人。在教育活動中，教育者和受教育者儘管承擔的任務不同，但都是組成教育的活動的承擔者，都處於主體的地位。他們的共同客體是教育內容，即主體活動指向的共同物件。
又因為在教育活動中，教育者與受教育者的活動是密切聯絡、相互影響、共時交織、或前後相干的，因此，應該把教育者與受教育者稱為教育活動的復合主體，而不是平行的雙主體。
此外，在教育活動內部，存在著教與學兩種活動，在教的活動中，教育者是活動的承擔者，受教育者是他認識、塑造的物件，是客體，也是他開展活動的必不可少的條件。相反，在學的活動中，受教育者是學的主體，教育者卻成了學習者學習所必須的條件和客體之一；因此，在復合主體的內部又呈現出互為主客體和條件的複雜關係。
教育活動的進行總離不開教育物資，並有乙個最低限度的要求。自然，最低限度的具體標準是隨時代、具體國家的發展水平而變化的。如在我國當前對中小學教育物資的最低要求是學校無危房，每個班級需有教室，每個教室應有桌椅。
如果連這些要求也不能做到，那麼就不可能辦教育。在教育物資低於基準線的情況下，教育中的「物」的要素，就成為教育活動能否開展的決定因素。
但是，如果這個基本要求已經達到，那麼，教育物資的改善只是有利於教育質量提高的重要條件，並不能對教育活動的開展起決定性的作用，也不是學校水平或教育質量的根本標誌。在教育活動中起決定作用的還是人——活動的主體。教育物資的某些不足帶來的困難，通過人的主觀努力，能夠克服或得到部分補償。
相反，有了很好的教育物資，但教育者不願教或不善教，學習者不願學或不善學，那麼，這些物資不能充分發揮作用，只不過成為一種顯示經濟實力的「擺設」。
科技教育方案的基本要素包括
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管理控制的基本要素
二 評定活動成效 如果有了合理的標準，又有能確切評定下屬人員實際工作情況的手段，那麼對實際的或預期的活動情況進行評價就會容易得多。事實上，如何評定管理活動成效的問題，在擬定標準時就已經部分地得到了解決。也就是說，通過制定可考核的標準，同時也就將計量的單位 計算的方法 統計的口徑等確定下來。因此，對於...
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揚琴於明代後期傳入我國，在民間廣為流傳，至今已有四百年左右的歷史。經過歷代製作家和演奏家的努力，在樂器製作和演奏技法等方面都得到了很大的改革和提高，在世界上已成為獨樹一幟的 中國揚琴體系。建國以來揚琴迅速發展，從事揚琴教學 演奏和研究的隊伍也日益壯大，中國揚琴已成為廣大青少年喜歡的民族樂器之一，通過...