小學資訊科技教學敘事

萬寶山鎮中心小學于洋

從事工作以來，我一直擔任學校的資訊科技教學工作。一年多的時間裡，我一邊教學，一邊學習，一直在致力於尋找乙個合理且有效的方法來上好每一節資訊科技課。讓孩子們在每節資訊科技課上能學有所樂，並學有所獲。

寓教於樂是我的教學追求。

資訊科技課不同於在教室中的上課模式，學生在資訊科技課堂上脫離了傳統的課堂環境，行為方式有很大變化。由於課室的環境變化，電腦顯示器阻隔了教師與學生的視線，加之小學生好奇的心理特點，這些原因都使得資訊科技課堂較難管理。問題學生一直是我頭疼的事情，以下是我教學中關於問題學生的乙個片段：

我所在的學校是鎮中心小學，學生們的性格和我在城裡見到的孩子有一些不一樣，他們與人相處的方式總是很強硬。我遇到這樣乙個特殊學生，他叫趙廣博，我在他五年級時是他的資訊科技老師。那時，我剛步入工作崗位，在教學中缺乏工作經驗，導致處理學生問題的方式方法上存在問題。

他給我的印象彷彿是班級的風雲人物或是「頭號大哥」，他在班級會起到一呼百應的作用，當然總是在淘氣方面一呼百應，讓我很是頭疼。我首先採取的措施是批評，可是我越是批評好像越激發了他調皮的個性，每次上課都好像在故意調皮。在問題愈演愈烈的情況下，我開始反思我的教育方法。

一、了解原因

通過和他的談話中我了解到他的內心並不壞，而且比別的孩子情商要高，思維活躍，總是會蹦出一些新奇的想法。從班主任那裡我了解到，他的姐姐因病夭折，他是家裡的第二個孩子，所以備受寵愛、唯我獨尊。

二、換位思考

如果我是他，長期處在家長的寵愛與庇護下，一步入學校，老師的注意力不可能只在他身上，他可能就會有一種失落感。調皮可以引起老師的注意，被關注感覺可以得到了滿足。

三、對症下藥

深入了解情況後，我轉變了對於他的態度。轉變從小細節開始，我不再對他橫眉冷對，而是開始有一些小稱讚。對他的奇思妙想稱讚，對他的樂於助人誇獎，對他學習的進步讚不絕口，慢慢地他意識到好好學習知識也可以得到老師的注意，他就把精力都裝移到學習上了。

每次上課的任務只要他跟上來，我就會讓大家向他學習，他就不再是調皮「帶頭人」而是學習「帶頭人」。