內容提要：基礎教育階段英語課程的乙個重要任務就是「幫助和引導學生形成有效的學習策略」。交際策略作為學習策略的乙個重要方面和英語學科的工具性相結合具有重要的研究意義。
本文試圖從交際策略涵義的界定以及初中段的目標要求，初中英語有效交際策略教學的現狀，筆者關於有效交際策略形成的教學實踐和反思等方面來闡述加強初中英語有效交際策略培養的重要性。
關鍵詞：有效交際策略形成實踐反思
一、引言
現代社會倡導終身學習的思想，具備自主學習能力是終身學習的前提，而形成有效學習策略是發展自主學習能力的必經之路。基礎教育階段英語課程的乙個重要任務就是「幫助和引導學生形成有效的學習策略」。英語學科作為一門語言文字學科，具有很強的工具性，是為了交際服務的。
因此，《英語課程標準》把交際策略作為學習策略的乙個主要方面，確立了它的重要地位。
二、現階段初中英語有效交際策略教學的現狀
1、師生對英語交際重視不足，認識有偏差。首先，教師的思想認識不到位，理解有偏差，沒有把聽說讀寫作為統一鏈組織教學，只重視讀寫聽而忽視了說的教學。其次，學生往往也因為應試的需要而單純地背誦單詞、熟記語法、會讀文字、只重寫作，卻不能有效地進行英語交際。
第三，教師對英語交際往往一味強調準確性，對學生在語言形式上所犯的錯誤過於苛求，以致於學生不敢開口說英語，導致學生的自信心缺失。
2、詞彙障礙和語法限制以及課外閱讀量少阻滯了交際的慾望和興趣。英語雖作為世界性語言，但不是我們的母語，用英語交際還有個習慣問題。因此，被動交際時常常受到詞彙障礙和語法以及課外閱讀量少的限制。
一方面由於平時口語訓練少，學過的單詞和口語詞彙統一不起來；另一方面口語中確有生詞。很多學生碰到這種情況，思維就會呆滯，不再注意口語中的其餘部分，平時又缺乏形體語言和副語言的運用，從而影響了對句子的全面理解。在開展口語交際中，學生總是考慮到英語語法——語態、時態、比較級、從句、虛擬語氣等，交際時思維再次受阻。
其實，在日常交際時，常用的往往是習慣用語，可是學生總是不會認真去記憶和使用，反而常常受到書面語言的影響。由於課外閱讀量少，學業負擔增加，教師要求又相對較少，學生也缺乏相關閱讀材料和願望等，都影響了學生的交際活動和能力。
3、師生間人為造成的阻隔現象鑄就了互動交際的割裂。由於空間和心理上的阻隔，導致師生之間的交際狀態難以和諧。課堂上，師生之間以講台為界，各自為陣，形成一種無形的約束力。
由於角色差異和代溝差異這種意識投射過於強烈，導致了師生間交際的阻隔。由於師生交際狀態的不和諧，使英語交際教學往往淪為一種形式而無實質，這種被人為阻隔的交際不利於交際策略和興趣的有效形成。
三、《英語課程標準》關於交際策略以及初中階段教學目標的論述
《英語課程標準》中指出：交際策略是指學生為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而採取的各種策略。它的有效性就是要求我們在英語課堂內外組織教學時呈現給學生交際的話題，應該是真實生動或基本貼進學生生活的，能夠結合學生的身心發展特徵和英語交際常識以及具體的生活學習情境的，能夠激發學生交際興趣和慾望的，以及教學時自然生成的，而不是人為編造、紙上談兵，不是陳腐僵化的教學。
總之，有效的交際策略教學必須是生動活潑、貼近學生生活學習實際而又能激發他們交際需求的教學。交際策略在初中階段的教學目標是：
1、課內外學習活動中能夠用英語與他人交流；
2、善於抓住用英語交際的機會；
3、在交際中，把注意力集中在意思的表達上；
4、在交際中，必要時借助手勢、表情等進行交流；
5、交際中遇到困難時，能有效地尋求幫助；
6、在交際中能注意到中外交際習俗的差異。
四、初中英語交際策略有效形成的課堂教學實踐
綜上所述，英語學科的特質就是語言交流的一種工具，是為交際服務的。課程標準也明確提出了初中階段交際策略教學的目標，基於現階段初中英語交際教學的現狀，需要我們一線教師更加重視交際策略有效形成的課堂教學。為此，筆者試圖結合十多年來的英語教學工作，在初中英語教學中，就如何形成有效的交際策略做一番實踐和思考。
1、交際課前預設時要精心周到，以充分預估應萬變。古人云：「凡事預則立，不預則廢。
」新課程背景下的英語教學要生成精彩、增強實效，其教學過程還是需要教師精心預設的。這種精心預設不只是注重教師教法的預設，更重要的是體現在能立足於教材和學生交際實際需要而預設的開放的學法方案上，體現在教師的預設為課堂交際策略的動態生成留下足夠的時間和空間上，體現在教師對使整個教學活動成為師生生命中不可重複的激情與智慧型的綜合生成過程的追求上。在預設學情學法時，教師應多考慮一些這樣的問題：
如果學生這樣說，我該怎樣引導？如果學生那樣爭論，我該怎樣調控？如果學生不願說，我該怎樣激發？
如果學生已經會說了，我該怎麼辦？┉┉總之，教師在精心預設交際策略程式時，要多預設「如果」多預設「怎麼辦」。在每乙個預設中精心設計交際話題，促進學生之間、師生之間的交際狀態處在一種積極想說、敢說的狀態之中。
例如:」go for it」八年級（上）unit 4 第一課時，筆者設計了這樣乙個環節，因上單元剛學過關於外出度假的話題，所以事先安排四位同學假設打算要到杭州、香港、義大利及附近某公園去渡假，請其他同學猜猜他們分別打算怎樣去，教師作了如下啟示：
t: tony, where are you going for vacation?
tony: i am going to the center park.
t asks other students: well ,tony is going to the center park for vacation. can you guess how he is going there?
if you guess correctly, i will give you a small present.
學生聽到猜中有獎，積極性高漲都踴躍地舉手發言了
s1:are you taking a bus?
tony : no , i am not. .
s2:are you riding a bike?
tony : no, i am not..
s3:are you walking there?
tony : yes, i am.
t: great! here is a small present for you ,s3 .now let』s go on guessing others.
s4: bob, are you taking a train to hongkong?
s5:jenny, are you taking a plane to italy?
其間有幾個學生這樣問了：are you by bus there? or are you by bike?
這是筆者事先預料的，學生很有可能會犯這樣的錯誤。於是我就在黑板上寫了：are you taking a bus there?
= are you going there by bus? are you walking there = are you going there on foot?然後再口頭操練幾句，學生就明白了take a bus 和 by bus的區別了。
t:yes,when we go out for a trip, we need bus,bike,plane and so are all important transportations for today,let』s talk about them. first let』s play a game, i will give you a sentence description, and you try to guess what it is.
eg,」it is a bike ,but goes much faster than by bus. can you tell me what it is?」
ss : it』s a motorbike. 教師馬上把**放出來，這樣就很自然地引出了有關交通的單詞和片語；motorbike, bicycle, boat ; take the bus ,take the train, take the plane ,take the subway,等等。
2、交際教學時要講究民主和諧互動，以親情愛心促交際。如何在英語課上創設師生之間和諧的交際教學氛圍，對於形成有效的交際策略尤為重要。英語課堂是師生間和諧交際的重要場所。
這種和諧交際是雙向傳遞的，師生要互動，教師要善於引導，學生要樂於交際，互相尊重，彼此理解。例如，在教學《the moonlight sonata》這篇介紹貝多芬創作《月光奏鳴曲》的背景的閱讀文章時，筆者設計了由背景**引入，激發學生的學習動機，調動學生積極性，同時也讓學生了解一些基本的**常識，陶冶了情操，同時也記憶了相關的英語詞彙。具體是這樣操作的：
t:do you like listening to music?
s:yes, i do.
t:what kind of music do you like,pop music or classical music?
s:pop music./classical music.
t:ok,good,now let』s listen to some you tell me what kind of music it is? and do you like it?
（**一段流行**,然後，古典**。）
t:well,whose music do you like?
s1:i like zhou jielun』s music.
s2: i like mozart』s music.
s3: i like langlang』piano music.
s4: i like sheng zhongguo』s violin music.
……t:ok,wonderful! you know so much about smart you are!
but i like beethoven』s music like his music very much,especially his famous wok 「the moonlight sonata」 接著用英語簡單介紹一下貝多芬。now let』s listen to this music quietly. i believe you will like it.
because it』s really beautiful.學生在這麼美妙的**聲中，心情特別放鬆愉悅。然後整堂課學生就以《月光奏鳴曲》這個**為背景，在乙個和諧互動的氛圍中輕鬆地完成了學習任務。
其實，在教學中，只要我們精心思考，善於挖掘，有效地運用暗示意識、將錯就錯、幽默調侃、停頓休整、借題發揮等交際策略，是能夠引導和調動學生積極的交際興趣和慾望，達到有效交際的目的。
又如互動交際，它是師生共同參與，互相交流的交際策略教學方式之一。它是將以教師引導、鼓勵和組織學生積極參加、師生互動，包括講解、質疑、交流、討論、歸納等有機集成為模式的交際活動。在教學過程中，教師要善於設計一些適宜的、貼近學生學習生活場景的話題來組織交際，教師要設法創造民主、融洽的交際氛圍。
通過師生互動，互相用英語來實現交際，發揮師生雙方的主觀能動性，給學生更多的參與交際的實踐機會，訓練和改變學生的思維和口語表達，激發學生的興趣，克服膽怯，增強自信心，從而達到形成有效的交際策略，實現互動交際的教學目的。
初中英語有效課堂提問的策略研究
作者 陳達秋 校園英語 上旬 2016年第11期 摘要 在初中教育階段，初中英語是十分重要的一門課程，也是培養學生英語運用能力的主要內容。在當前初中英語課程教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提高，應當對課堂提問進行有效應用，作為初中英語教師，應當通過積極探索通過有效策略對課堂提問進行有效應用，從而...
初中英語交際式活動教學策略的研究
初中英語 課題研究中期報告 金壇市第二中學英語課題組 一 問題提出 當今社會，許多國家在基礎教育發展戰略上，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，並將其擺在突出的地位。隨著國際政治 經濟文化和科學技術的交流日益頻繁，對英語教學的要求比歷史上任何時期都要高。縱觀改革開放以來的中學英語教學，儘管各...
初中英語學困生的轉化策略
摘要 學困生即學習存在一定困難的學生群體。在初中英語教學中，一些學生由於知識基礎 學習方法 學習能力存在一定的差異，導致學習熱情不高，學生成績不夠理想。因此，加強學困生的轉化工作就成為英語教師的重要內容。本文作者從事英語教學工作多年，現就如何轉化英語學困生談談自己的策略。關鍵詞 初中英語 學困生 轉...