耐心加恆心去教育
高「教師是人類靈魂的工程師」——這是對教師的高度評價，同時也指出了教師的天職除了傳授學生知識外更重要的是教育學生學會做人，塑造學生「靈魂」。
在面臨一些學生時，我們教師該怎樣去做。我體會到作學生思想工作難度非常大，特別是對一些犯了錯誤的學生教育更是難上加難。許多老師為此感到頭痛。
但只要多用心學習，多用心體會、總結，困難還是可以迎刃而解。
一、「對症下藥」，適時更換教育角色。
小學生正處在身心發展階段，好模仿好動，自製能力很不成熟，偶然犯犯錯誤在所難免。這很正常，就如人生病一般，具有反覆性。所以有時候作為教育者就應當注意區分情況，根據學生「生病」的程度「對症下藥」。
例如：乙個初犯錯誤的學生，「病」比較輕，經過老師的教育就可以得到妥善的處理。但有些學生經老師教育屢教不改，狀況頻出。
其重要原因是這些學生由於與班主任「交鋒」次數多，心裡已形成一種「熟悉」的感覺。因此，班主任的教育方法、手段可能已不起作用了，或者說作用不大了。也就是說學生的「病狀」越來越重了。
這時，就應該及時更換教育角色，由學校政教處或其他領導出面教育。通過此舉來改變一下教育的環境、方法、手段，並且藉此讓學生明白「他所犯錯誤的嚴重性」，以此來增加學生的心理壓力，從而更有利於該生承認和改正錯誤，同時對其以後重犯起到一定嚇阻作用。所以應當徹底改變以往那種「不分青紅皂白」，動不動就把犯錯學生向上一級送的做法，因為這樣容易讓犯錯學生形成一種「班主任奈何不了我」的錯誤心理。
這樣，只會大大降低了班主任在學生中的威信，不利於以後對學生的教育。
二、想方設法，突破學生心理防線。
學生在初犯錯誤時，對他們來說既是「危機」，也是「轉機」。因為他們剛犯錯時，心裡必定感到害怕，繼而產生心虛。此時，只要教師適當把握時機單刀直入就可以讓學生「就範」，老實交代事件的前因後果並承認錯誤，從而達到教育的目的。
但有時對於一些屢犯錯誤的學生來說，其已清楚認識到犯錯誤必將遭到老師的批評教育，此時學生往往形成一種防禦的心理，有的甚至來個「沉默是金」，任老師怎樣開導都無動於衷。面對此情此景，作為教育者的我們更應該冷靜下來，開動腦筋，思考一下運用那種最佳的教育方法、手段來突破學生的心理防線。值得注意的是，我們要改變以往那種「嚴刑逼供」的做法，相反地要用一顆寬容的心去感化教育學生，突破學生的心理防線。
特別是對於一些在心理上受到某些壓抑而有所顧忌的學生，就更應該杜絕「一針見血」或「開門見山」地以批評開道。反而應當用「推心置腹」的談話教育，使學生感到老師的善意和真誠，讓學生主動衝破自身心理防線，向老師敞開心扉，承認錯誤。
三、心平氣和，給學生爭辯的權利。
遇到氣憤的事，能自我制怒，做的心平氣和。這是乙個人身心修養達到不凡程度的外在表現，更是作為學生典範的教師應具備的基本素質。只有心平氣和的教師，才能做到冷靜聆聽學生的辯解，才能有足夠的耐心和恆心教育學生。
有的教師在教育學生，碰到學生的反駁、頂撞等方式爭辯時，怒不可遏劈頭就吼：「老師在教育你，你敢頂撞「或」還在狡辯，還不知悔改」等一些不讓學生爭辯的話。這時一般學生的第一反應是低頭不語，任老師怎樣教育開導，他都「痛」在心裡口難開，默不作聲了。
大都的教師都會認為，只要學生不爭辯，一定是知錯了，事實並非如此。因為在這種情況下，承認錯誤的學生往往是被我們「壓服」，而不是被說服，所以易造成口服心不服。且這樣情況往往不會讓學生真正認識到錯誤的更源，學生以後容易再犯。
因此可以說這種方式的教育是毫無效果的。碰到這種情況，明智的做法是心平氣和地傾聽學生的辯解與反駁，給學生以爭辯的權利。從學生的爭辯中了解其發生錯誤行為的背景、條件及心理動機等，然後有針對性的對學生進行有成效的教育。
四、諄諄教誨，保護好學生自尊心。
「表揚要當眾，批評要個別」，作為教育者的我們更應該牢記這句話。這是經驗老道的教育者的至理名言，也是前人在教育人的過程中得出的最寶貴的經驗，同時也是保護學生自尊心的必要手段。面對犯錯的學生教師直接在大庭廣眾對學生進行批評，「翻舊賬，揭老底」的做法，只能起到羞辱的作用，從而引起學生的反感，而對教育學生毫無幫助。
採取諷刺、挖苦、打嘴巴等心罰、體罰的手段，無疑都會大大挫傷學生的自尊心，甚至產生學生對老師的抵抗、敵對情緒，繼而使師生關係惡化等一系列對教育教學工作的負面影響。而對犯錯的學生，我們應當諄諄教誨，用親切、誠懇的語言，動之以情，曉之以理，使學生認識到錯誤。
總之，小學生由於年齡小，受外界的干擾及習慣的影響，他們的思想波動具有很大反覆性，還非常不穩定。直接體現為行為不願受約束，易犯錯誤等現象。這就需要我們時時觀察，常常提醒，多多鼓勵，有一點點反常違規的現象，就及時引導教育，把它消滅在萌芽狀態。
教師要本著循序漸進的原則「反覆抓，抓反覆」。相信只有這樣，才能讓所有的學生在錯誤——教育——改正——再犯錯誤——再教育——再改正中走向規範，走向成熟。不斷在行為上、思想上完善自己。
切記耐心與恆心，這些不正是一名教師的師德所在嗎？
高新慧 教師人類靈魂的工程師
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