——「愛唐山、做貢獻，我為學前教育發展獻一計」
遷西縣興城鎮釣水院小學幼兒園崔小爭
現在，隨著經濟的發展和大家受教育水平的提高，廣大家長對學前教育越來越重視了，都想及早把孩子送到較好的幼兒園接受良好的幼兒教育。其實，幼兒從學前進入小學的跨越階段，跨越兩個學段，既有連續性又有階段性；兒童從幼兒園進入小學標誌著再一次體驗、融入另乙個社會團體，無論從生理還是心理上都是乙個重要的轉折。作為幼兒園大班教師，應採取行之有效的方法幫助其完成這一過渡銜接。
為了搞好這一銜接，致使很多幼兒園教育出現了嚴重的小學化傾向。那麼，該如何做好幼小銜接工作，防止幼兒園教育小學化呢？
一、幼兒教育小學化的危害
幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和遊戲玩耍的權利，是對幼兒生理和心理的一種摧殘，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴重影響幼兒身體的正常發育、心理的正常發展。
1、違背了幼兒身心發展的規律和年齡特徵
幼兒生理學、心理學的大量研究早已證明，幼兒的身體發育水平、神經系統功能、認識能力和其它心理品質還很不成熟、很不完善，還不能很好地適應小學的教學內容和教學方式。過早地把小學內容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數、珠腦心算等內容的教學，片面強調向幼兒「灌輸」知識，甚至布置家庭作業，組織各種形式的考試和競賽活動等，必然使兒童失去接受世界的興趣，喪失主動性與創造性，容易形成慣性思維，限制思維的正常發展水平，形成做事機械、教條的習慣，嚴重的會使兒童對學習產生抵抗心理。
2、違背了幼兒的認知規律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重影響了幼兒的身心健康 ：學習是個循序漸進的過程，盲目超前往往淡化了幼兒的學習興趣，對進一步學齡教育產生負面影響：會使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼；幼兒進入小學後容易因為「我已懂」而不專心聽課，不認真學習，導致幼兒上課注意力不集中、不能完成作業等不良學習態度等。
3、降低幼兒學習興趣，影響小學教育效果
由於幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不
一、參差不齊的小學知識，當其公升入小學一年級後，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。
二、幼小銜接工作應從以下三個方面入手
（一）幼兒園方面
1．要培養幼兒多方面的能力
( 1 )時間意識的培養
《幼兒園工作規程》規定, 幼兒園大班一節活動時間是30 分鐘左右, 注重動靜交替, 運用遊戲形式, 關注幼兒活動的興趣。而小學一節課的時間規定是40 分鐘, 要求學生嚴格遵守課堂紀律。為了能夠與小學銜接, 大班在集體活動時間上可適當延長, 上學期集體活動時間安排在25 分鐘到30 分鐘左右, 下學期集體活動時間安排在35 分鐘左右, 讓幼兒在心理上、時間概念上有所準備。
在幼兒園, 幼兒活動比較自由。而在小學, 一般不允許上課時間入廁或喝水, 這些活動都是利用課間十分鐘完成的。針對這一情況, 可開展一系列有關增強時間意識的活動, 培養幼兒的時間觀念, 如:
「小小鐘錶店」、「我能遵守時間」、「每天給你十分鐘」 等。通過這樣的活動, 幼兒樹立了時間觀念, 並能夠合理安排自己的時間, 充分利用課間十分鐘進行休息和玩耍, 還減少了教師干預的次數, 使幼兒的自主性不斷增強。
( 2 )學習習慣的培養
正確的坐姿、握筆姿勢的養成非常重要，而且良好的身體姿態對幼兒的身體發育也是非常重要的。我們通過一系列活動, 如:「這樣坐對嗎」「總這樣坐會怎樣」「比比誰坐得最正確」等, 幫助幼兒認識到不良姿態的危害, 從而養成良好的習慣。
培養良好的學習習慣, 還要在常規上進行要求。引導幼兒在集體活動時間裡逐漸保持注意的穩定和持久, 盡量在活動後喝水或入廁。集體活動時要求幼兒專心聽講, 積極發言, 認真傾聽他人說話, 而且有目的地對幼兒進行注意力和思維敏捷性的訓練。
可以開展「學說別人說話」「接龍」「帶著問題聽故事」「**車」等活動, 培養幼兒良好的傾聽習慣。
( 3 )自理能力的培養
幼兒進入小學後, 在書包整理和管理自己物品等方面比較薄弱, 很容易出現丟三落
四、書包裡面一團糟的現象。針對這一現象, 我們可設計「小學生的書包裡有什麼」「文具盒裡的好夥伴」「我會自己整理書包」等一系列活動, 幫助幼兒了解小學生書包裡應該有哪些物品、怎樣管理自己的物品、學會整理書包等, 使幼兒逐步學會管理自己的物品, 進入小學後能夠有條不紊地學習和生活。
( 4 )規則意識的培養
小學是面對全體學生的集體教學,在40 分鐘的課堂上要求學生遵守嚴格的課堂紀律, 這和幼兒園以遊戲為主要活動形式有很大不同。為了使幼兒更好地適應, 我們就要注重培養幼兒的規則意識。幼兒園裡也是有規則的, 比如剛開學就組織幼兒為各個活動區制訂遊戲規則，幼兒玩各種棋類遊戲也要遵守規則。
還應注重在戶外體育遊戲中為幼兒滲透規則意識,並遵循違反了規則就要受到相應的「懲罰」的規定。這樣在生活、遊戲中不斷強化, 使幼兒逐漸樹立了規則意識。
2．做好家長工作
首先,可以召開家長會,向家長詳細介紹幼兒園的培養目標和大班的學期工作計畫,介紹配合幼兒園做好幼小銜接工作的具體措施。如:帶幼兒與小學生接觸,交談小學的生活學習情況;為幼兒準備學習用具,並教會幼兒使用、管理學具。
其次,舉辦專題講座,請幼教專家來園講課。如講授《怎樣為幼兒做好入學心理準備》、《上小學了你準備好了嗎》等等。通過講座,讓家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備,還包括身體和心理上的準備,以及幼兒濃厚的學習興趣和良好的學習習慣的培養,堅持性、自制力等非智力因素的培養都是提高學習質量的必要條件。
利用「家教園地」宣傳相關知識，並定期向家長發調查表,了解幼兒在家裡的表現以及家長的教育態度和方法,育兒中碰到的困難和需求等,以便及時與家長溝通意見,商討教育策略
3、和小學建立聯絡首先, 建立和健全幼兒園與小學的聯絡, 幼兒園教師應定期參加一年級的教學活動, 主動參與教師的教研活動, 並向小學教師介紹幼兒園的教育方法, 展示幼兒的學習水平, 在教育工作上做到銜接。幼兒園教師還應帶領幼兒參觀小學, 使幼兒了解小學生一般情況, 讓幼兒參加小學生的某些活動, 同小學生聯歡, 舉辦作品交流展覽, 以引起幼兒入學的興趣, 激發他們求學和效仿小學生的願望。
（二） 小學方面
做好幼小銜接工作，靠幼兒園單方面的努力遠遠不夠，小學也應該相應做好以下各項工作：
1．合理調整低年級幼兒的作息時間。科學實驗表明, 小學低年級的幼兒上課注意力集中的時間一般是15分鐘,而實際上每節課40分鐘。這對於低年級幼兒來說顯然是不公正也是不科學的。
尊重科學,減緩幼小銜接的「坡度」, 專門為小學低年級幼兒設計作息時間表, 科學合理地安排幼兒的一天學習, 注重動靜結合。
2．學習與借鑑學前教育。首先, 要重視環境創設。在幼兒剛就讀小學一年級的時候, 布置乙個充滿童趣又能體現小學生學習環境的小天地, 減少幼兒離開幼兒園的心理反差。
注意為幼兒創設乙個良好的心理氛圍、融洽的師生關係、寬鬆愉快的學習氣氛。其次, 培養幼兒團體歸屬感。學校要抓準時機, 引導幼兒讓其確定自己的身份,激發幼兒的自豪感, 從而主動去熟悉學校。
還應創造更多的機會讓教師和新生互相認識, 鼓勵幼兒與其他人接觸、交流, 培養團體歸屬感。最後, 重視遊戲, 幫助幼兒積累各種感性經驗。小學教師應多研究學前教育學及其心理學, 了解幼兒年齡、心理特點, 順應他們的特點。
在教學中要善於將遊戲引入課堂, 注重形象、直觀教具的使用, 力求把難以理解的內容變為通俗易懂的內容, 把幼兒的興趣引導到主動學習中去, 主動建構學習, 使幼兒順利渡過不適應期。
3．加強小學和幼兒園的互訪活動, 了解入學兒童教學的特點。幼兒園和小學的銜接關鍵在於幼兒園大班和小學一年級這兩個環節, 這兩個環節的工作都是由具體的教師擔任的。互訪的目的就在於了解對方兒童的生活環境、教育條件和學習情況, 以便採取適當的措施, 使入學兒童適應小學時期的生活環境, 盡快渡過不適應期。
（三）家長方面
家長在幼小銜接上的作用不可低估，為了更好地讓幼兒盡早適應小學生活，家長可以配合幼兒園在家對孩子進行各方面的訓練。
1．增強幼兒自信心。即將進入小學的幼兒, 其學習和適應的困難是客觀存在的, 家長要增強其自信心, 讓幼兒在解決難題中感到樂趣, 培養幼兒對失敗的承受力。正確對待批評和失敗, 具有在群體中既能競爭又能共處的能力, 讓幼兒知道他們長大了, 正在學本領, 使幼兒直覺上感到上小學的好處和樂趣。
2．發展幼兒的語言能力。這個時期家長應盡量抽出時間與孩子交流。有意識地讓孩子學會傾聽及表達，如讓孩子說一說幼兒園裡的故事, 和小朋友之間發生的事情, 講個小笑話, 也可以讓孩子複述故事,發展幼兒的語言表達能力, 為進入小學打下良好的語言基礎。
3．調整好幼兒生活規律。家長應從開學前兩周開始調整幼兒的作息時間。專家指出, 一般情況下可以早晨6 點起, 晚上8 點睡, 至少要保證10 小時的充足睡眠。
中午最好讓幼兒有50 分鐘午睡時間。給幼兒建立穩定的作息制度, 讓幼兒有時間概念, 形成有張有弛的生活節奏。
4．培養幼兒的自理能力。心理學研究表明, 兒童能力的發展有乙個關鍵期, 在關鍵期內, 兒童的能力易於養成。過了關鍵期, 幼兒能力的培養就顯得特別困難。
可見, 為了培養幼兒的生活自理能力, 家長們應在關鍵期培養幼兒做一些力所能及的事情。同時, 家長要幫助他們在實際行動中克服困難。當幼兒遇到困難時, 要不斷地給予鼓舞, 使其具有較強的信心和決心, 不達目的決不罷休。
並要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導, 讓幼兒掌握克服困難的技巧, 少走彎路。
5．為幼兒準備家庭學習環境, 營造良好的學習氣氛。家長可為幼兒開闢乙個獨立學習小空間, 選擇自己喜愛的檯燈及樸素、實用的學具, 讓幼兒在輕鬆、愉快的心情中熱愛學習。
三、幼兒園教育防止小學化的具體措施
1、確立科學的幼兒園教育目標，以幼兒發展為本，尊重幼兒身心發展的特點，重視幼兒的個性差異。
2、規範幼兒園管理，提高保教水平；推進幼兒教師專業化成長，發揮引導作用。
樹立新的教育理念，加快幼兒園教育教學的整體優化，深化改革，強化管理，不斷完善幼兒園評估體系。實施分級管理，逐漸落實責任的管理辦法，把幼兒的一日常規活動納入幼兒教師的量化考核。按照工作計畫每學期組織兩次評估檢查，組織幼兒開展各項活動，組織教師各項技能學習、比賽，運用走出去、請進來、聽課、評課等多種形式，學習先進的教育教學理論與經驗，並對結果進行分項劃分，把成績納入到教師的學期考核。
規範的幼兒園管理，將調動幼兒教師的工作熱情，增強她們的事業心和責任感。
幼小銜接工作問題
各位領導，來賓 大家好？烏拉特後旗二完小在各級領導的關心與支援下，如今已功能齊全，裝置先進，環境優雅，質量上乘，擁有一支業務精，素質高的優秀教師隊伍的一所 自治區紅領巾學校 全市義務教育示範學校 全旗目標管理超標單位 等稱號的學校了。近幾年來，二完小以 勵精圖治，追求卓越 的創業精神，培養出了一批又...
幼小銜接工作計畫
2014 2015學年度 一 指導思想 幼兒園學前班公升入小學是教育過渡的乙個關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大，但又是被不少學校所忽視的乙個薄弱環節。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規律，是學生進入新的學習階段後...
一幼小銜接工作計畫
2012 2013學年度第一學期 為了進行有目的 有計畫的學習適應與社會適應教育，減緩幼兒園與小學兩學段的坡度，促進新生養成良好的習慣，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，本學期制定幼小銜接計畫如下 工作重點 1 建立機制 重視銜接工作，建立形成一套相應的機制，並將此項工作作為學校的常規工作，列入...