第三單元材分析
生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本組教材就是以真情為專題安排教學內容的。**《窮人》讚美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。
《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。
課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。
編排本組教材的目的，一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。
本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學時要引導學生從字裡行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關人物的言行、心理活動及環境描寫的句子，了解這些語句對表現人物品質的作用。
圍繞本組主題，口語交際安排了「辯論：講誠信與善意的謊言」，旨在引導學生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習作要求學生寫一寫體現人們互相關愛的事情，引導學生善於用敏銳的雙眼發現真情，體會到人間處處有真情。
「課外書屋」向學生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山牆的安妮》等作品，引導學生從文學作品中發現人間真情，薰陶學生的情操。
本組共有四篇文章，乙個口語交際.習作和乙個回顧.拓展。其中《窮人》和《唯一的聽眾》是精讀課文，《別餓壞了那匹馬》和《用心去傾聽》是略讀課文。
單元知識與技能目標
1. 學會十八個生字，能正確讀寫詞語。
2. 感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動。
單元過程與方法目標
1. 繼續培養學生的閱讀能力
2. 通過合作**，聯絡生活體驗，領悟文章的中心。
單元情感態度與價值觀目標:通過本組課文的學習，樹立講誠信，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。
教法與學法：運用多**，激發興趣。小組合作**，教師點撥，理解中心，感悟真情，昇華感情。
單元課時安排：
《窮人2課時
《別餓壞了我的馬1課時
《唯一的聽眾2課時
《用心靈去傾聽1課時
《口語交際.習作3課時
回顧·拓展三2課時
9．窮人
知識與技能目標：
1.學會本課的生字，理解課文**現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2. 有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3. 根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4. 練習續寫課文。
過程方法目標：：
1.啟發談話，激發學習的閱讀興趣，引導學生自主學習。
2.自讀感悟，勾畫重點詞句。
3.合作**，聯絡生活體驗，發揮想象。
情感態度與價值觀目標：：通過學習，了解窮人的美好心靈，培養學生關心他人，奉獻愛心的美好品質。
教學重點：
1．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2．根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學難點：練習續寫課文
教法：引導、點撥法
學法：自學自悟，小組合作**，聯絡生活體驗，發揮想象
教學準備：課前蒐集資料、課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
授課時間年月日第周星期第節
教學過程
一、出示課題、解題
1. 窮人是什麼意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心裡想到些什麼？
2. 為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3. 學生交流蒐集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。
2．再讀課文，想想課文講了一件什麼事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死後，主動收養了她的兩個孩子的故事。）
3．抽生檢查讀書情況，並正音。
4．理清課文的敘述順序
設計意圖：引導朗讀，掃清文字障礙，為理解文章內容打好基礎。
三、自讀課文，理解文意。
1．窮人是什麼意思？課文中寫了哪些窮人？課文哪些內容描寫了他們的窮？
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示練習。
2．指導有感情的朗讀。
設計意圖：自讀自悟
四、抄寫生字詞
第二課時
授課時間年月日第周星期第節
教學過程
一、出示課題，回顧複習
回憶文章寫了一件什麼事。
二、理解：「窮」人
1．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什麼樣的印象？
（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）
2．你是從作者的哪些描寫中感受到的？
（環境、人物對話、心理活動）
3．請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。
設計意圖：自主學習，合作**，培養學生的主動性。
三、細讀重點句，體會人物的高貴品質並有感情朗讀
1.課件出示：
（1）屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環境的句子，你能體會到什麼？從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。
（1） 對西蒙家場景的描寫。
2．描寫心理活動的句子：
（1）桑娜沉思……
桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？
（2）她忐忑不安地想：……
為什麼會想到這些？這裡如此多的省略號有什麼作用呢？學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
（3）「她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。」你覺得呢？從中你體會到了什麼？
3．不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
（2）說說自己體會到了什麼？
（3）同桌分角色讀。
讀完後，你有什麼疑問？兩個「沉默」各有什麼含義？
（4）課件出示：「哦，我們，我們總能熬過去的！」
這個熬字說明什麼？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘願自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
4．小結：課題是窮人，可文中沒有乙個「窮」字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。
因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
設計意圖：讓學生通過自主學習、感情朗讀、描寫練習、加深體會。
三、小結全文、續寫課文
1．漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家開啟想象的翅膀，續寫『桑娜拉開了帳子』以後。
2、 學生交流續寫，評價作品。
四、作業:練習續寫課文
板書9窮人
勤勞、善良、有同情心、寧願自己受苦也要幫助別人
（環境、人物對話、心理活動的描寫）
教學反思：
10*．別餓壞了那匹馬
知識與技能目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
過程與方法目標：引導學生討論交流，抓住人物的語言、行動、心理的描寫充分的感受文章中心及寫法。
情感態度與價值觀目標：感受殘疾青年樂於助人的美好品質，體會我對青年的深深的感激之情，培養學生美好的品質。
教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
教法：引導閱讀法、點撥法
學法：自主學習，合作**，感情朗讀
教學準備：蒐集相關事例、課件。
教學時間：一課時
授課時間年月日第周星期第節
教學過程：
一、匯入談話：講乙個關於善意的謊言的故事
1．生活是複雜的，並不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
2．關於這場欺騙，你們想知道什麼？
設計意圖：講述故事，激發學生的學習興趣。自然地過渡到「自讀」階段。
二、結合自讀導語，默讀課文
1．文章主要寫了什麼事？
2．文章幾次寫到「別餓壞了那匹馬」，用意是什麼？
3．反饋交流。
文章幾次寫到「別餓壞了那匹馬」，用意是什麼？
為什麼會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什麼？
設計意圖：引導學生自讀，抓住重點句，理解其含義，突破重點、難點。
三、抓住重點句，感悟人物品質
1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2．根據學生回答，課件隨機出示：
a．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：「過來，讓我看看你的馬草。」（為什麼先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎麼想的？）
b．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：「聽見沒有，快把馬草提進去。」 （姑娘茫然的眼睛說明什麼？）
c．「別別別……」他急了，「碧雲！碧雲！」他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，「你放下！等碧雲來拿！」（他為什麼急了？）
d．可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？
那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ 「我」一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，「我」心情如何？
「我」難道僅僅只看到了馬草嗎？
3．現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。
4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？
設計意圖：加深感悟任務的美好品質和「我」的感激之情，感悟主體。
四、總結
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是乙個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事蹟嗎？
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