設計意圖：從學生已有知識出發，順利過渡到新知識，這樣不僅課堂氣氛好而且自然，不生硬。
二、自主**，提煉建模
這一環節分為以下幾個層次
（一）合作交流，理解單位「1」
先讓學生觀察思考這幾個分數，小組間交流這些分數分別是把什麼平均分後得到的？再全班交流，預設學生能認識到這裡分別是把乙個物體、乙個圖形、乙個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向學生明確乙個物體、乙個圖形、乙個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數1表示，把它叫做「單位1」，接著要求學生根據對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分數分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。
（二）概括分數意義，認識分數單位
先讓學生說一說把什麼看作單位1，再交流這幾個分數是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對於第乙個物體預設學生能說出把這個餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間乙個圖形，乙個計量單位，學生能仿照第乙個物體較容易的說出，對於最後乙個由許多物體組成的整體，向學生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1，然後把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據上述對4個分數的討論，引導學生小組交流，概括出分數的意義，再組織全班看書交流，根據學生的交流結果適時總結分數的意義，在此基礎上揭示本節課的課題並板書——分數的意義。
三、鞏固強化拓展應用
為了加深對分數意義的理解，我安排了如下的練習：
1.基本練習:，使學生在例1基礎上鞏固了對分數單位的認識。練一練第2題讓學生說一說這裡是把什麼看作單位「1」的，以及原本六分之二的位置為什麼又能用三分之一表示。
2.拓展應用：練習八的第1題讓學生根據2/3塗一塗，由於被看作1的桃的數量不同，每次需要塗的桃的個數也不同，有利於加深對分數意義的理解，特別是對單位1的理解。
第2題要求學生先讀一讀各個分數，再說一說每個分數的分數單位，體會並知道乙個分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。
四、課堂總結，全面昇華
五、說板書設計
六、說教學反思
《分數的意義》說課
在教學中擬訂教學的重難點為建立單位 1 的概念，理解分數的意義。三 教學設計思路 根據學生由 感知 表象 抽象 的認知規律，在教學中主要採用了創設情境 動手操作及自主 的教學方法，即把問 說 講 做的權利和時間交給學生，力途為學生營造乙個寬鬆 民主的學習氛圍，充分調動學生眼 口 腦 手等多種感官參與...
《分數的意義》評課總結
這堂課中分數意義的探索完全在學生自己實踐 合作 思考下獲得。學生 學習的主人 色彩得以體現。讓學生充分的交流，適時的抽象 歸納 概括 引導 總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當地體現了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。體現了 在活動中學習...
《分數的意義》觀課報告
今天聽完王老師的課使我感受頗深，王老師自然大方的教態 無與倫比親和力 清晰的教學思路 環環相扣的教學情節，使得師生的配合相當默契，學生學習興趣濃厚，整節課輕鬆 愉快 流暢，尤其是學生在課堂中的主體地位體現的較為突出。下面我就一下幾點來談談我的看法和體會。1 這節課王老師先讓學生認識分數有哪幾部分，再...