小學語文課堂教學有效評價

課堂評價是指在教學過程中，評價者對學生在學習過程中所表現出來的學習效果、學習態度、學習信心所做的表揚或批評。其目的是在掌握學生的學習情況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展，是教學的一部分。

一、評價的誤區

1.吝嗇評價。我曾經聽過這樣一堂語文課。

女教師備課充分，上課時游刃有餘，成竹在胸，營造了和諧的課堂氛圍。但是她對班上乙個學生的兩次發言的評價卻給她的課大打折扣。在乙個男孩很流利地回答了乙個問題後，這位老師讓他坐下，並隨口說了一句：

「你說得很多，但是答偏了。」當時孩子面無表情地坐下了，而老師並沒有注意到這些。在這節課即將結束時，這名學生又獲得了一次發言的機會，與其他同學相比，他的發言是最深刻的，我以為這次老師一定會為他鼓掌，沒想到老師又說了一句：

「你的答案也不是很完整！」聽完這個老師的評價，我的第一感覺就是：這個老師對孩子太吝嗇自己的表揚了，這樣會挫傷孩子的積極性。

2.過分表揚。當前的語文教學中，老師為了活躍課堂，過分地表揚學生也十分常見，學生的回答明明只有一般般，老師則籠統地這樣評價學生，「你回答得好極了！

」「你是最棒的！」「你真了不起！」「你真聰明！

」……如果老師過分地對學生進行誇張性的表揚，一方面會助長學生的驕傲情緒；另一方面學生以為只要我參與了，我就可以得到老師的表揚，而不注重質量了。

3.方式單一。老師大都喜歡用口頭語言的方式進行評價，重複評價越多，學生的單調乏味就越強。

久而久之，學生的反應冷淡，表揚不表揚都一回事。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對於兒童而言，更是追求新鮮。

4.迴避錯誤。許多老師擔心，否定學生的回答會打擊學生的自尊心而對學生的錯誤迴避了。

在一次聽課上，老師讓學生閉上雙睛，想像夏天暴雨來臨前的景象。兩三分鐘後，老師點一位學生口頭表述，學生這樣說道：「轟隆隆，雷聲響了，一道閃電亮了，接著便颳起了狂風，風吹得小樹微微搖晃，樹葉慢慢地從樹上落下來。

下雨時是先有閃電然後才聽到雷聲，而這位學生在表述時，沒有注意說話的先後順序。接著寫狂風時，又說成「小樹微微搖晃，樹葉慢慢飄落。」既然是狂風，怎麼能用「微微」「慢慢」這兩個詞呢？

如果說老師不加辨別地一味叫好，不對學生的錯誤做出指正，學生就會在錯誤的道路上越走越遠。