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單元教學反思
平行四邊形的面積
本節課的教學內容是在學生熟悉平行四邊形特徵的基礎上進行教學的，同時也是在學習了長方形面積的前提下進行的。因此，我在對本節課的教學過程中，關注了以下幾個方面：
1、注重學法的指導，將「轉化」思想進行了有效的滲透，讓學生學會用以前的知識來解決現有的問題。在整堂新授課中，找準知識的連線點是很重要的。長方形的面積的計算是平行四邊形面積計算的連線點，是認知前提，是可以利用的起固定作用的知識。
因此，開始，先複習長方形面積的計算方法，讓學生實現知識的遷移。「轉化」方法是研究和解決數學問題的一種有效的思考方法。本節課的重點就是在於將平行四邊形轉化成長方形，進而推導出平行四邊形面積的計算公式。
在比較長方形和平行四邊形兩個圖形的大小這一教學環節中，學生用了數方格和將圖形重疊比較這兩種方法。將平行四邊形轉化成學生學過的長方形來計算它們的面積，這時我進行了適當的小結：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學過的圖形轉化為已經學的圖形來研究，這時，學生比較容易掌握把新的、陌生的問題轉化成學生相對熟悉的問題的方法。
還可以將數學方法傳遞給學生，而數學眼光卻無法傳遞，所以應著重把握好對數學思想的教學，這樣有利於學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數學的應用意識。
2 .教學體現學生的主體性。學生是數學學習的主人，先讓學生大膽猜測，再通過小組合作剪一剪，拼一拼互相交流總結，得到平行四邊形的面積公式。
完成了本節課的知識目標教學。給學生提供了充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、動手操作、合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數學知識與技能，數學思想和方法，努力使學生的主體性得以體現。
3、注重學生數學思維的發展，重視了對學生學習知識水平的進一步深化，通過有坡度的練習設計，提高學生對平行四邊形面積計算的掌握水平。開課以長方形框架拉動對角轉化成平行四邊形後，邊長短不變，面積是否變化？引入課題，激起學生**慾望「到底平行四邊形的面積與哪些因素有關,怎樣求？
」在知道了平行四邊形面積與底、高有關後，再討論面積是怎樣變化的，使前後呼應，進一步學生明確平行四邊形的面積應用底乘高，而不能長乘寬，提高了學生對平行四邊形面積的掌握水平。教學討論面積公式後，以開放練習的形式出示第一道選擇題，讓學生關注這個平行四邊形的底和對應的高分別是多少，再讓學生指一指底和對應的高分別在什麼位置，問問學生用底和不對應的高相乘可不可以，這樣就強調了用底和對應的高相乘，學生對平行四邊形的面積計算的認識也會更深。在本節課的教學中，平行四邊形底和高對應關係的尋找是很重要的乙個環節，這就為日後學習三角形、梯形等平面圖形的面積計算奠定了基礎；接著再出示第二道看圖題讓學生討論，下列平行四邊形的面積大小相等嗎？
使學生明白等底等高的平行四邊形面積相等。這些練習進一步豐富了學生的認識，有效地提高了課堂的教學效率。
《平行四邊形面積》教學反思
2013年秋彭展霞 新課標指出 有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐 自主探索 合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學知識 技能 思想和方法。平行四邊形的面積 一課的教學中，我通過學生動手實踐，自主 合作交流讓學生經歷了知識的形成過程。反思這節課，我總結了幾點 一...
平行四邊形面積教學反思
平行四邊形面積 是五年級上冊的內容。教材設計的思路是 先通過數方格的方法數出平行四邊形的底 高 面積。再通過對資料的觀察，提出大膽的猜想。通過操作驗證的方法推導出平行四邊形面積的計算方法。再利用所學的公式解決問題。我認為讓學生簡單記憶公式並不難，難的是讓學生理解公式，因此，必須讓每個學生親歷知識的形...
平行四邊形的面積反思
平行四邊形的面積 教學設計理念 本節課內容是在學生已經學會長方形 正方形的面積計算已掌握平行四邊形的特徵，會畫出平行四邊形的底和對應的高的基礎上教學。我能根據學生已有的知識水平和認知規律進行教學。一 滲透 轉化 思想，引導 我在教學本節課時採用了 轉化 的思想，先通過數方格求面積發現數方格對於大面積...