一、單項選擇題(每小題1分，共10分)
1、最簡單、最低階的心理現象是( )
a、感覺 b、知覺 c、記憶 d、注意
2、聽覺中樞位於( )
a、枕葉 b、頂葉 c、顳葉 d、額葉
3、( )提出關於心理發展理的「社會文化歷史學說」
a、維果斯基 b、皮亞傑 c、埃里克森 d、弗洛伊德
4、保持在1分鐘以內的記憶是( )
a、瞬時記憶 b、短時記憶 c、 長時記憶 d、形象記憶
5、人的大腦能全面而細緻地考慮問題，這是指思維的( )
a、廣闊性 b、批判性 c、深刻性 d、敏捷性
6、個性心理特徵中遺傳色彩最濃的部分是( )
a、性格 b、能力 c、氣質 d、興趣 。
7、學生臨考時的怯場屬於( )
a、心境 b、理智感 c、應激 d、激情
8、教師在上課時不能讓學生處於同樣強度的注意在( )分鐘以上。
a、10分鐘 b、20分鐘 c、45分鐘 d、30分鐘
9、優勢心理機能說的提出者是( )
a、阿特鑫森 b、培因 c、艾森克 d、卡特爾
10、英國心理學家學斯皮爾曼提出的能力結構論稱為( )
a、二因素說 b、群因素說 c、智力結構三維模型 d、獨立因素論
二、填空題(每小題1分，共5分)
1、心理現象可以從_______和個性心理特徵兩方面進行研究。
2、馬斯洛的需要層次按序分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和_______的需要。
3、觀察的品質包括：觀察的目的性觀察的精細性、觀察的敏銳性。
4、想象主要借助於綜合擬人化，典型化等方式形成。
5、根據思維探索答案的方向，可將思維分為聚合式思維和______。
三、 名詞解釋(每小題2分，共10分)
1．動機 2．聽覺性失語症 3．效度 4．感受性 5．自然實驗法
四、簡答題(每小題5分，共30分)
1、簡述威特金的場依存與場獨立說。
2、簡述影響知覺理解性的因素有哪些
3、簡述分析與綜合的關係。
4、簡述情緒、情感的兩極性及表現
5、簡述高原現象及其成因。
6、能力的概念及其個別差異的表現。
五、論述題(每小題15分，共45分)
1、什麼是反射弧?論述反射弧的特殊通路和非特殊通路，以及反射弧的環形迴路。
2、結合學校教育教學的實際，論述和培養學生的觀察力。
3、通過例項說明性格形成的影響因素。
一、單項選擇題
1、a 2、c 3、a 4、b 5、a 6、c 7、c 8、b 9、b 10、a
二、填空題
l、心理過程 2、自我實現 3、觀察的客觀性 4、誇張 5、發散式思維
三名詞解釋
1．動機：動機是能引起，維持乙個人的活動，並將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的念頭，願望，理想等。動機是理想的內在過程，行為是這種內在過程的結果。
2．聽覺性失語症：聽覺性語言中樞，位於顳葉的顳上回的後方，它能調整自己的語言和理解別人的語言。當其受傷後，病人雖能講話，但語言混亂而格列；能聽到別人的話，但不能理解講話的意思。
因此這種病人，與人談話時常常答非所問，稱為聽覺性失語症。
3．效度：效度使之所測驗的結果是不是所要測量的東西。效度有：構想效度，內容消毒和**效度。
4．感受性：感受性是對適應刺激的感覺能力。人的每一種感覺都有兩種感受性：絕對感受性和差別感受性。感受性通常使用感覺界限來度量的。
5．自然實驗法：在日常生活條件下，對某些因素加以控制或改變去研究人的心理的方法。它可以研究各種心理過程和個性心理特徵，而且是兒童心理學，教育心理學，社會心理學研究中的常用方法。
四、筒答題
1、簡述威特金的場依存與場獨立說。
答：美國心理學家阿特金森認為人的活動有乙個核心——即認識，人是按認識來活動的。所以，可按認識的兩種基本方式把人分為兩類：
一類人的認識是以其本人的儲存資訊為參照體系，這類人屬於場獨立型。另一類人的認識是以認識物件所處的客觀場合為參照體系，這類人屬於場依存型。並且認為個人在認識上的這種特點可以在知覺上清楚地表現出來。
也就是說，在知覺上可以表現出滲透於各種認識中的這種認識特點。因此。可以借考察人的知覺而把這兩種型別考察出來。
2、簡述影響知覺理解性的因素有哪些?
答：(1)知覺的理解性是指人在知覺一些事物或現象時，不僅能形成關於它的知覺形象，還能根據自己已有知識、經驗對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理解。(2)人的知覺的理解性與人的已有知識經驗有密切的關係。
知識經驗不同，對知覺物件的理解程度也同，知識經驗不同，對知覺物件的理解程度也不同，知識經驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。人的已有知識、經驗參與知覺，可促進對事物的理解。知識經驗參與知覺不僅提高知覺的質量、，還能提高知覺的速度。
(3)知覺的理解性對人的知覺既有積極的一面，又有消極的一面；教師在從事教學活動時，一方面要聯絡學生已有的知識經驗，增進知覺的理解性，提高教學的效果；另一方面又要注意已有的知識經驗對當前的知覺活動所產生的消極作用。此外．知覺的理解性不僅可提高知覺的效果，還是形成事物表象、並轉為科學概念的重要條件。
3、簡述分析與綜合的關係。 。
答：分析就是在思想上把事物的整體分解為部分，或將事物的個別特徵，個別方面分解出來的過程。綜合就是在思想上把事物的各個部分、個別特徵或個別方面結合起來考慮的過程。
分析與綜合在認識中總是相互聯絡的。(1)沒有分析就不可能有綜合；通過對事物的分析，人的認識才能深入。離開了分析，對事物的整體認識是膚淺的、空洞的。
(2)只有分析，分析的材料將是彼此孤立互不聯絡的，因而也就不可能形成對事物完整、全面的認識。(3)分析為最初的綜合+ 認識所指引。分析又是進一步綜合的手段、途徑和方面，從而導加完整及對事物整體性認識更加深化。
(4)總之，人的思維活動總是按照分析、綜合，再分析、再綜合而不斷深入展開進行的。
4、簡述情緒、情感的兩極性及表現。
答：情緒和情感有四種品質，每種品質都可以表現為兩個極端對立的情況。比如，在強度方面。
有強弱之分；在緊張度方面，有緊張與輕鬆之分；在快感度方面有快與不快之分；在複雜度方面。有簡單與複雜之分。情緒和情感的兩極情還表現為：
積極的與消極的體驗。如果外界的事物能夠滿足人們的需要，符合人們的願望與觀點，就會使人們對它產生肯定的態度和引『 起滿意、愉快、喜愛、羨慕等積極起不滿意、煩悶、厭惡、輕視等消極的內心體驗。增力作用和減力作用。
情緒和情感的增力情表現為情緒和情感發生時，迴圈、呼吸、腺體分泌等系統相互配合，對人們的活動起積極的應激作用，使人和動物能夠應付環境中的緊急變化，這就是情緒的增力作用。增力效能提高人的活動能力，能鼓舞人去進行活動，甚至於忘我地進行拼搏。情緒和情感的減力作用表現為情緒和情感有時會降低人的活動能力，如憂愁、悲傷、過度的焦慮和灰心失望等。
5、高原現象及其成因。
答：高原現象是指在複雜技能形成過程**現的練習成績停頓的現象。高原現象產生的原因主要有：
(1)感覺機能和中樞機能對動作的控制和調節作用減弱；(2)提高練習成績的新的活動結構和方法尚未形成；(3)練習方法不當，一時無法突破困難；(4)產生心理上和生理上的疲勞；(5)動機強度減弱，興趣降低，甚至產生厭倦等消極情緒；(6)意志品質差，缺乏繼續提高的勇氣和信心；(7)自滿情緒；(8)可能正在進行潛在學習，其成績末顯現出來等等。
6、能力的概念及其個別差異的表現。
答：能力是直接影響活動效率，使活動完成的個性心理特徵。能力發展存在著個別差異，並且有其規律性。
如能力在量上的差異遵循正態分佈；在質上的差異表現為結構不同。能力發展的個別差異表現為結構不同。能力發展的個別差異主要表現在以下三個方面：
(1)發展水平的差異。在同一年齡層中，能力的發展水平有明顯個體差異。以智力為例，某些人智力超常，某些人智力滯後。
(2)表現早晚的差異。能力表現上的個體差異也十分明顯。某些人少年早慧，某些人則大器晚成。
(3)結構的差異。能力是多種心理特徵的綜合，且組合方式有所不同。由此就構成能力結構的差異。
這也是個體差異的乙個主要方面。了解了這些差異，有助於教師因材施教，也使每個人根據自己的實際情況，找到適合自己能力發揮的工作崗位，作到人盡其才，才盡其用。
五論述題
什麼是反射弧?論述反射弧的特殊通路和非特殊通路，以及反射弧的環形迴路。
答：(1)反射弧及其結構。執行反射的全部神經結構叫做反射弧。
一般包括五部分：感受器、傳人神經纖維、中樞、傳出神經纖維和效應器。當刺激作用於感受器時。
所產生的神經衝動就沿著傳人神經纖維傳到神經中樞，再由神經中樞的傳出神經纖維把經過加工的神經衝動傳到效應器，以發生反應(肌肉收縮或腺體分泌)。(2)反射弧的特殊通路和非特殊通路。反射有同時進行的兩條渠道：
反射弧的特殊通路和非特殊通路。特殊通路是由特定的神經纖維把感受器中特定的感受細胞與大腦皮層相對應中樞的特定神經細胞聯絡起來。使感受器與大腦皮層相應中樞形成了空間對應關係。
這種由一定刺激經過一定神經纖維通到腦的一定部位的神經聯絡就叫做特殊通路。傳到中樞後還要傳出，即經過中樞連線傳到身體的某一條肌肉上去。身體某一條肌肉跟腦的哪一部位連線也是對應的。
這種連線叫特殊的傳出通路。它調節特定的骨骼肌肉。群產生特定的隨意運動。
特殊的傳入通路和特殊的傳出通路由特定的中樞部位連線，這就形成反射弧的特殊通路。這條特殊通路保證了人們反射的準確性。非特殊通路是通過腦幹網狀結構來實現的。
傳入神經有側枝進入網狀結構，網狀結構把神經衝動傳播到大腦皮層的廣泛區域，保證機體的清醒狀態。傳出神經的側枝經網狀結構的轉接，傳到身體許多部位，保證一定的姿勢，協調肌肉的活動，配合特定的隨意運動。(3)反射弧的環形通路。
任何乙個比較複雜的反射活動，都不是一次就能完成的單方向的傳導，而是在傳人或傳出，以致高、低階中樞之間都有來回往返。資訊在感受器與中樞間要往返傳遞好幾遍，不只是把感受器的資訊傳入到中樞，還要把中樞的變化反饋到感受器，來調節感受器的活動，使它更好地接受刺激。資訊在中樞與效應器之間也要往返傳遞好幾遍，不只把中樞的資訊傳到效應器，還要把效應器的變化情況反饋到中樞，中樞神經系統據此對效應器進行再調節。
由於資訊在高、低階中樞之間多次往返．有時很短時間的刺激，在中樞可以反覆地兜圈子，其所用的時間可能比接受刺激的時間長很多倍。2、結合學校教育教學的實際，論述和培養學生的觀察力。
2、答：觀察力是學生學習活動所不可缺少的能力。學生觀察力的提高．表現為觀察型別特徵的改善與優良觀察品質的養成。
對於擅長精細把握事物細微處或區域性的分析型學生，應注意培養他們把握事物全貌的能力與技能；對於擅長把握事物全貌而對細微、區域性容易忽略的綜合型學生．應努力培養他們精細分析事物的能力與技能。在學校教育、教學中，培養學生的觀察力一般從以下幾方面人手：(1)在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的與任務；(2)制定周密的觀察計畫：
(3)具備觀察事物或現象的必要知識；(4)掌握一定的觀察方法；(5)學會做觀察記錄；(6) 觀察後的歸納、總結；(7)教師還應努力培養學生的觀察興趣與優良的性格特徵；(8)教會學生自覺養成觀察習慣。
3、通過例項說明性格形成的影響因素。
答：影響性格形成的因素很多。遺傳、環境、成熟和教育等因素，都會對人們性格的形成和發展產生影響。
人的性格是在與周圍環境相互作用的過程中逐漸發展起來的。雖然遺傳因素會對性格的形成發生影響，但在性格形成中起主要作用的不是遺傳，而是社會實踐。(1)遺傳的作用。
人的神經系統在性格的形成中有一定的作用，但性格受遺傳的作用較小，它主要是由成長的環境和社會環境決定的。對同卵雙生子的研究表明，在不同環境中長大的同卵雙生子，氣質特徵非常接近，但性格特徵卻迥然不同；並且隨著他們年齡的增長，分開的時間越長，性格的差別也越大。根據目前的研究結果，只在某些不正常的性格的形成上，才可以較為明顯地看到遺傳因素的作用。
(2)家庭環境的影響。在性格形成的過程中，環境起著重要作用。這裡的環境，既包括家庭環境、學校環境和社會環境，也包括和其他人結成的複雜的社會聯絡。
在家庭中，父母的責任感和教養的態度，是影響兒童性格形成的乙個非常重要的因素。有責任感的父母，能自覺地按照社會的要求來塑造子女的性格，並且創造出良好的條件來促進子女良好性格的發展。相反，那些縱容型的父母，往往忽視對子女性格的培養，或只顧自己的事情，結果使子女從小就在家庭教育這一重要環節上失去接受良好教育的機會，進而對自己的整個成長歷程都產生不良影響。
家庭氣氛對子女性格形成的影響也不容忽視，在和睦家庭中成長的人，通常性格完善，待人禮貌、誠懇：而在嚴厲的家庭中成長的孩子往往膽小怕事、缺乏自信，甚至喪失自尊、自暴自棄。當家庭氣氛冷漠、死氣沉沉時，兒童會養成待人冷淡，對任何事物失去興趣的消極性格。
出生順序對性格形成也有一定的影響。對長子的社會適應能力的研究發現，長子的性格多偏於保守、進取心較差、缺乏自信、易受人暗示、不善於表達情感、自卑、缺乏安全感。在我國，由於獨生子女的特殊地位．容易成為眾人注意的中心，若家長對其過於嬌生慣養，會使他們形成任性、不關心別人、自私自利等不良性格特點。
(3)學校教育的影響。學校教育在兒童性格的形成中有著特殊的地位。這與兒童入學時所處的年齡階段有關。
在學校裡，兒童通過對知識的學習和掌握逐漸形成世界觀，從而影響到特定性格的形成。兒童所處的學校班集體對性格形成有特殊的意義。同伴關係是影響兒童社會化的乙個重要因素。
在與同伴的相互交往中，兒童逐漸獲得與人相處的經驗，形成理解別人、關心別人的良好品質。(4)社會實踐對性格形成的作用。人是活動的主體。
人的性格不是簡單被動地決定於環境。環境對人性格的影響需要通過人在環境中的實踐活動去實現。因此對性格起決定作用的不是環境本身，而是人與環境的相互作用。
人的性格就是通過他在社會實踐活動的過程中與環境發生相互作用而逐漸形成發展起來的。
心理學試題
心理學部分 一 選擇題 本題共13個小題 每小題2分 共26分。在每小題給出的四個選項中 只有一項是符合題目要求的 把所有選項前的字母填在題後的括號內。23 下列選項中 哪項完整地表達了心理學的研究物件？a 心理過程及其規律 b 情緒人格及其規律 c 生理現象及其規律 d 心理現象及其規律 24 心...
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