《直角三角形全等的判定》教學設計
長春市第十三中學趙霽霞
一 、教學目標
1知識與技能
使學生掌握斜邊直角邊公理，並能運用公理解決有關直角三角形全等的判定問題。
2.過程與方法
使學生主動參與數學活動，通過觀察猜測、動手實踐、總結歸納的探索過程，培養學生的數學能力和數學素養。
3.情感、態度和價值觀
在數學活動中獲得成功的體驗，感受數學的嚴謹性和數學結論的科學性，從而認識數學科學是應運而生的一門科學。
二、教學重點：
公理的結論是重要的，而數學教學活動的最終目的是培養學生的數學能力、發展學生會學數學的潛質。所以，本節課的重點定位在斜邊直角邊公理的形成過程。突出重點的方式是情境創設。
三、教學難點：
斜邊直角邊公理的形成過程及公理的應用，突出難點的辦法是給出兩個實驗建議，關鍵是激發學生的興趣。
四、教學工具
教學**採用傳統教具（筆、木棒、皮尺等）與現代**（電子白板）相結合。
五、課時安排
一課時六、教學過程
七、布置作業
(1) 必做題：教材第75頁練習1、2、3.
（2）開放型作業：盡量畫出兩個全等的直角三角形所拼接的圖形，並嘗試尋求這兩個直角三角形全等的條件。
8．教學反思
從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面設計評價內容：
（1）梳理本節課所學習的內容，同時總結判定兩個直角三角形全等的方法。
（2）設定一組形成性練習題。
（3）探索本節課學習的斜邊直角邊公理與「邊邊角」的區別與聯絡。
第1題主要讓學生總結本節課所學的知識，同時歸納出直角三角形全等的所有判定方法，培養學生總結歸納的能力。
第2題主要是檢測學生的知識與技能目標是否達到。
第3題主要是檢測過程與方法目標在這節課是否有一定的形成。
直角三角形
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