一、教學目的：
1、目的明確，能針對學科特點和學生實際，確定具體適度的要求；
2、更多地關注學生，注意面向全體及兼顧學生差異；
3、突出態度、情感、價值觀在教學目標中的地位，把方法、習慣等非智力因素納入教學目標；
4、教學重心定位於學生的發展。
二、教材處理：
1、能掌握課程標準，通過認真深入地鑽研教材，正確把握重點、難點，教授內容正確科學；
2、增強現代意識，適應時代的需要，注意聯絡學生生活實際，對教材進行合理的、具創造性的改組。
3、強調深刻理解教材的內在聯絡，在此基礎上以新的視角處理教材，採用靈活且貼近學生實踐的教法，設計出有創意、有新意的教案。
三、教學過程：
1、學生
（1）態度積極：學習積極性高，情緒飽滿，求知慾強；有競爭合作意識；不同層次的學生能感受到成功的喜悅；課堂無「死角」、無「閒人」。
（2）思維活躍：（讓學生體驗學習過程，控制單向授課時間）課堂上較多的時間要讓學生獨立思考，敢於質疑問難；多角度、採用多種方法分析問題；通過動手實踐、相互合作、嘗試探索等手段，運用多種感官參與學習，積極思維；為解決問題積極生動地去蒐集資訊、整理資訊，形成自己的假設、觀點。學生練習時間充分，能通過當堂作業鞏固提高。
（3）氣氛和諧：（師生處於平等地位，尊重學生，民主合作氣氛濃）老師要注重發揮學生的主動性，讓學生進行多邊多向，互動性強的自主資訊交流。注意培養學生傾聽他人的意見的習慣，並進行正確的評價，勇於提出自己的觀點，說出獨特的感受的能力。
2、教師：
一、教育觀念
教育觀念新，在教學過程等的設計中能體現當前教育教學中新的理念，注意在教學中運用新的教育教學理論、研究成果。
二、教學方法
①、注重形成平等的師生關係，體現教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；
②、能創設有利於學生個性發展的開放的學習環境，關注、尊重學生獨特的情感體驗；
③、重視培養學生的創新意識、創造性思維和實踐能力（特別是文化課教學的實踐能力的培養）；
④、重視引導學生獨立**，獨立分析，主動合作，讓學生在自主探索、動手實踐和合作交流中理解掌握知識技能，培養提高素質；
⑤、能恰當合理運用現代教育技術。
三、教學評價
從關注教師教的情況轉變為更多地關注學生學的情況；從關注學生學習的結果，轉變為更多地關注學生的學習過程，關注他們在學習過程中的思維、情感、態度等因素的和諧發展。課堂上老師的評價有利於調動學生的學習積極性。
四、教學效果：
在知識技能、情感態度、解決問題等方面完成教學任務；學生的興趣、態度、意志、合作、分享等非智力因素得到培養；學生的素質（如態度習慣、數學能力、語文素養、綜合運用知識的能力、創新意識、實驗實習動手能力等）得到培養提高。
聯三小學高效課堂教學改革實施方案
四屯鎮聯三小學 高效課堂教學改革實施方案 一 指導思想 以科學發展觀為指導，以韓立福教授 先學後導 問題評價 的有效教學模式為理論依據，以課堂為主陣地，以構建高效課堂教學模式為目標，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，建立完善的校本研修機制，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教促進高效的...
繆文慧發揮數學實驗教學優勢優化課堂教學
2.有助於培養學生發現數學規律的能力 數學規律的抽象性通常都有某種 直觀 的想法為背景.傳統數學課堂教學壓縮了學習知識的思維過程，往往造成感知與概括之間的思維斷層，既無法保證教學質量，更不可能發展學生的學習策略.數學實驗教學重視揭示知識生成規律，讓學生自己動手實驗，自己去發現數學規律，從而理解更深刻...
靖邊三小課堂教學評價方案
一 考核依據 1 政策依據 依據教育部 關於進一步加強基礎教育新課程培訓工作指導意見 2 理論依據 按照建構主義和多元智力結構學說的理論，指導課堂教學改革，進行課堂教學考核。二 考核原則 1 全員性多元化原則 2 創新性優質化原則 3 發展性個性化原則 4 框架性實用化原則。三 考核方法 1 採取教...