說課大家好！今天我說課的題目是《雨巷》，根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析、教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學評價）
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是高中語文一年級的內容，也是高中語文的重要內容之一。一方面，這是在初中階段詩歌學習的基礎上，對詩歌的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習更高一層的詩歌等知識奠定了基礎，是進一步研究語文學科的工具性內容。鑑於這種認識，我認為，本節課不僅有著培養學生鑑賞和理解詩歌的能力，而且起著承前啟後的作用。
2、學情分析
從心理特徵來說，這個階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力、綜合分析也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生還處於過渡階段好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說，學生在此之前已經接觸了大量的詩歌，對詩歌已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於詩歌的理解，（由於其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學重難點
根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：
難點確定為：
二、 教學目標分析
新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯絡的乙個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，並把前面兩者充分體現在過程與方法中。藉此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：
1. （了解詩歌寫作的背景、理解詩歌的意蘊、會運用初步的詩歌理論對文章進行分析與鑑賞等）；
2. 通過對整個詩歌的學習，培養學生對詩歌的朗誦能力，培養學生鑑賞詩歌的能力，加深對作者思想的認識。
3. 通過**活動，組織學生課外閱讀戴望舒詩歌，選擇出其中的精品，在課堂上推薦給其他的同學，大家討論，進而深入探索戴望舒詩歌創作特點，全面了解其語言特色。
三、 教學方法分析
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我採用討論式以及講述式的教學方法，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對詩歌的認識。
另外，在教學過程中，我採用多**輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
四、教學過程分析
新課標指出，教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：
(1)匯入詩歌的作者和背景
(2)提出問題
● 分析理解「雨巷」「我」和「丁香姑娘」在詩中的意蘊。
● 整體感知本詩的意蘊。
(3)詩歌朗讀和鑑賞
(4)詩歌討論
雨巷 這沒有聲音，沒有陽光，沒有歡樂的雨巷實際上是當時的社會真實狀況的反映，是「四·一二」反革命政變後中國黑暗現實的再現：黑暗而渾濁，沉悶而壓抑。
我● 我一腔愁緒，滿腹哀怨，我被壓抑的環境憋得透不過氣來，我想走盡這「雨巷」，我想掙扎想超脫，卻心有餘而力不足。
姑娘● 形象：她有著哀怨、淒冷的情調，有著迷茫、朦朧的色調。
● 行動：她在雨巷裡彳亍彷徨，她飄過我身邊，投出太息一般的眼光，最後消失在雨巷的盡頭。
● 內涵：她是詩人美好理想追求的化身，寄寓著詩人對理想自由社會的希冀。
《雨巷》本詩的意蘊
《雨巷》寫出了以戴望舒為代表的知識青年在革命遭受嚴重挫折後，在那令人壓抑的黑暗社會裡的苦悶彷徨，他們雖沒有完全絕望，仍然渴求新的希望的出現，在陰霾中期望新的絢麗彩虹；但新的希望帶來了更大的失望，也帶來了更強的感傷痛苦。
(5)詩歌擴充套件
丁香花● 暮春時節開放，花期短。花多為淡紫色或白色，形狀像結，一簇一簇的。它是美麗、高潔、愁怨的象徵。
丁香詩代贈李商隱
樓上黃昏慾望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
芭蕉不展：芭蕉的蕉心沒有展開。
同向春風：芭蕉和丁香一同對著黃昏、清冷的春風
（芭蕉喻情人，丁香喻女子自己）。
丁香詞浣溪沙李璟
手捲真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風裡落花誰是主？思悠悠！
青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流 。
(6)小結歸納，拓展深化
(7) 布置作業，提高昇華
雨巷10分鐘標準說課稿
2 初讀文字，感知節奏 教師範讀，學生齊讀，要求學生讀準字音，讀好節奏。學生在自由朗讀的過程中，思考詩歌的節奏特點。教師引導學生分析 重疊和反覆的運用，雙聲疊韻詞的運用，讓學生體會詩歌一唱三歎，悠長舒緩的優美旋律。3 細讀文字，品讀意境 在整體感知詩歌的音韻之後，學生們再次朗讀，體會詩中情感。設計兩...
《雨巷》朗讀指導
雨巷 朗讀指導 修訂稿 1927年，反動派對革命者的血腥 造成了籠罩全國的白色恐怖，革命進入了低潮。許多革命青年，找不到革命的前途。他們在失望中渴求著新的希望。雨巷 一詩就是他的這種心情的表現，其中交織著失望和希望 幻滅和追求的雙重情調。需要注意的是 雨巷 象徵當時的黑暗社會，丁香 象徵美好的理想。...
《雨巷》教學反思
雨巷 高一年級語文課本的一篇現代詩，詩歌是高中生不大感興趣的一種型別，以前問是否喜歡，他們都說晦澀難懂，不想讀。所以課堂設計很重要，我首先利用今天天氣下雨天進行匯入 問學生雨天大家心情怎麼樣，大致得出濕漉漉的不大開心，我再而說我們大家對於雨天的微妙情緒難以確切表達，但是有一位詩人把這種難以名狀的感情...