這個內容的增設，滲透了一些數學思想方法：排列、組合、集合、等量代換、統籌優化、數學編碼、抽屜原因等，這些數學思想方法對於開發學生的智力，發展學生的能力，促進學生的進一步發展都是有利的。
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。
這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每週一換。要求學生抽空抄錄並且閱讀成誦。其目的在於擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海裡有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?總複習中也有這一塊內容，由於這部分內容涉及的知識多，且難度比較大，所以在複習時不可能像前面那些知識一樣進行系統的整理，只能對一些主要的內容進行必要的複習，所以在這個內容的複習中，我關鍵就滲透乙個重要思想：
化難為易。
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在2023年就尖銳地提出:
「中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!」尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議**,初中水平以上的學生都知道議**的「三要素」是論點、論據、論證,也通曉議**的基本結構:
提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道「是這樣」,就是講不出「為什麼」。根本原因還是無「公尺」下「鍋」。
於是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞彙貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到「死記硬背」的重要性,讓學生積累足夠的「公尺」。
複習中選取的找規律、排列組合、邏輯推理都是學生今後學習數學要用到的重要的數學思想方法。為了降低學生的思維難度，教學中採用了列表、圖示等方式，把抽象的數學思想方法盡可能直觀地顯示給學生。在學習這個內容前，我請孩子們對這個內容進行了預習，課堂上進行有效的交流，尤其重視方法的的歸納和應用，加深學生對這些知識的理解，從而提高學生對這些數學思想方法的掌握水平，把培養學生解決問題的能力這個目標落到實處。
如找規律這個內容，6個點可以連成多少條線段？8個點呢？點少的時候，咱們可以動手連一連來數出線段數，但關鍵還是要從連線的過程中發現連線時的規律。
書中的算式是1+2+3+4+5=15（條），而有乙個學生是這樣列的：5+4+3+2+1=15（條），他有自己的理解：6個點，開始可以從其中乙個點出發與另外5個點相連，連5條線段，換個點與其它點相連，只能連4條，依此類推。
相當ok的想法，規律也很快就找到了，化難為易成功了！
數學思考教學反思
本課在設計時，我就比較注重讓學生在參與過程中將思維充分調動起來，重視 說 的過程，在 說 出過程的基礎上在進行對比交流和優化，並相機滲透數學化的思想，體悟數學的簡潔美。學生只有在借助 說思路的過程中能夠充分意識到其價值，才會認同，才會自覺加以運用。這種運用的目的是對方法的認同，並非要在一節課中做對太...
數學思考教學反思
一 設計意圖 1 本節內容選自人教版義務教育教科書數學六年級下冊 數學思考 例1 幾個點可以連成多少條線段 這類問題的解決辦法。本節課的教學目標是1.使學生主動經歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，理解點與點之間連線的內在規律，進一步培養發現和概括規律的能力，掌握正確...
教學反思 小學數學課堂的理性思考
小學數學是一門基礎學科。在培養具有實事求是 獨立思考 勇於創造的科學精神，個性鮮明 各具特色的人才方面，小學數學教學擔負著重要的責任。而現實的小學數學課堂教學確實有幾點是需要我們去深思的。一 追求課堂的華麗性忽視了課堂的實在性。現在許多小學數學課堂動輒運用優美的課件製作來吸引學生的眼球，那風景如畫的...