《水的三態變化》教學設計與反思

一、教學目標

（一）科學概念：

1、水在自然界有各種形態——雲、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。

2、水在自然界不斷經歷著三種狀態的迴圈變化，促進水的三態變化的原因是溫度的變化。

（二）過程與方法

（1）、回憶水在自然界的各種形態——雲、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。

（2）、分析水的各種狀態之間變化的過程，整理概括水的三態變化規律。

（3）、思考有關自然界水的相關問題，並嘗試用「水的三態迴圈」對這一現象做出解釋。形成勤於思考、樂於鑽研和善於合作的學習品質。

（三）情感態度價值觀

初步認同物質是不斷變化的。會用所學知識解釋生活中的常見現象，讓學生感知科學知識就在我們身邊。激發學生熱愛科學的情感。

二、教學重、難點

1、教學重點：認識到水在自然界中的各種狀態可以互相轉變。

2、教學難點：對水的三態之間的相互轉化做出解釋。

三、教學準備：1.雲、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的**（課件）

2.**（課件）

四、教學過程。

1.動畫激趣，直搗主題。

讓學生**動畫《可愛的小水人》，了解『小水人』發生了哪些形態變化，再聯絡生活說說水在自然界有哪些形態？它們又是怎樣變化的？使學生明白水在自然界有各種不同的形態，有時是液態，有時是固態，有時是氣態．（板書：

固態液態氣態）

２．**感知，加深理解。

先讓學生回憶一天中什麼時候能看見霧和露珠？霜和雪一般又出現在哪個季節呢？通過**的**，進一步感知水的三態轉化，學生自由說說自己所知道的知識，加深對水的三態變化的理解。（出示課件）

３．動手填表，梳理知識。

水的三態是怎樣變化的，說說雲、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什麼變化而來的？它們分別是在什麼情況下形成的？通過討論完成57頁的**。（出示課件）

4.理性認識，進行歸納。

我們通過對前面的觀察和討論，你知道水的形態是怎樣相互轉化的？結合學生的回答，完成水的三態迴圈圖。（板書）

5.昇華理解，學以致用。

江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋的水卻總也不會溢位來，江河裡的水也一直流不完。這是什麼原因？讓學生用自己所學的知識解釋。

學生交流後老師補充：江河湖海、地面上的水，被太陽曬熱，不斷地蒸發，變成水蒸氣飛散到空中；水蒸氣在空中受冷變成雲，雲變成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的滲入地下；地下水又會匯集流出地面形成泉水流入江、河、湖，海。於是，水在海洋、天空、陸地之間永不停息地迴圈。

五、課堂小結

讓學生說說今天有什麼收穫，根據學生的回答教師小結：（1）.水在自然界有各種形態：

雲、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等，也就是水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。（2）.水在自然界不斷經歷著三種狀態的迴圈變化，促使水的三態變化的原因是溫度的變化。

教學反思：《水的三態變化》是《溫度與水的變化》這一單元學習的小結和綜述。學生通過前面學習，已經積累一定的經驗。

所以我把這節課的教學重點放在：1、回憶或觀察水在自然界的各種形態：雲、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……。

2、分析水的各種狀態之間變化的過程，整理概括水的三態變化規律。讓學生知道水的三態，在一定條件下是可以相互變化的。這節課的教學難點是對水的三態之間的相互轉化做出解釋。

分析雲、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……等的狀態和看見的時間（季節或一天中的什麼時候形成等），使學生很直觀地感受所學的知識內容，較容易地掌握水有固態、液態、氣態三種形態，每種形態又分別有哪些。為學習水形態變化的過程及發生變化的條件打下了研究基礎。