《2和5的倍數的特徵》教學反思
本課時是在學生學習了因數、倍數的基礎上，進一步來探索2、5的倍數的特徵，並體會運用特徵解題的優越性，明白優化知識的便捷性。
1、聯絡生活，培養學生學習數學的興趣。
在教學中，教師努力拉近數學與生活的聯絡。首先利用「六一」兒童節學生表演三種集體舞這一教學資源，創設了問題情境，在學生提出問題之後，又讓學生利用百數表這一學具自主**2、5倍數的特徵，把數學和生活有機聯絡起來，使學生體會到數學在現實生活中的作用和價值，初步學會用數學的眼光去觀察事物、思考問題，解決問題。
2、、鼓勵學生獨立思考，經歷猜測驗證的過程。
數學學習過程中充滿了觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰性活動。由於5的倍數的特徵比較容易發現，我便把它調到2的倍數的特徵前面來進行教學。首先讓學生獨立寫出100以內5的倍數，獨立觀察，看看你有什麼發現？
學生很容易發現「個位上是0或5的數是5的倍數。」而這只是猜測，結論還需要進一步的驗證。我們不能滿足於學生能夠得到結論就夠了，而應該抱著科學嚴謹的態度，引導學生認識到這個結論僅僅適用於1—100這個小範圍。
是不是在所有不等於0的自然數中都適用呢？還需要研究。在老師的引導下，學生開始認識到還要繼續拓展範圍，研究大於100的自然數中所有5的倍數是不是也是個位上的數字是5或0。
在這一過程中，學生感受到了科學嚴謹的態度，知道了在進行一項數目巨大的研究過程中，可以從小範圍入手，得到一定的猜想，然後逐漸擴範圍大，最後得出科學的結論。這樣，當下節課研究3的倍數的特徵時，學生就會大膽猜想，並有方法來驗證自己的猜想了。
3、精心選題，發揮習題的探索性和趣味性。
習題的設計力爭在突出重點，突破難點，遵循學生認知規律的基礎上，體現趣味性、基礎性、層次性、靈活性、生活性。本節課教師設計了5道練習題。在鞏固練習部分，第（1）、（2）題是基本題；第（3）（4）題目的是讓學生根據2、5倍數的特徵靈活解決問題。
第（5）題是讓學生感知數學與生活的密切聯絡。
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