作者：張鑫
**：《矽谷》2023年第20期
[摘要]教育要面向現代化、面向世界、面向未來，要培養具有世界意識和競爭精神的開拓型人才，必須加快教育現代化步伐，大力發展計算機教育，必須有步驟、有層次地在中小學生中大力普及計算機知識，掌握計算機技術，加速人才的培養。
[關鍵詞]計算機教學技術
中圖分類號： tp3 文獻標識碼：a 文章編號：1671－7597（2008）1020144－01
電腦科學的發展，特別是計算機技術應用水平的深度和廣度，已成為衡量乙個國家現代化水平的重要標誌。計算機知識和操作技能的掌握，已成為未來人才素質結構的重要組成。教育界提倡「把學習的主動權還給學生」，讓學生在課堂輕鬆愉快地主動學習，充分發揮學生的主體積極性，培養德、智、體、美全面發展的合格人才，是黨的教育方針在新時期對教育工作者提出的新要求。
因此，我認為更新教育觀念，改進教學方法，把「教」與「學」融於一體，營造寬鬆的自主學習氣氛，培養學生的主體意識、創新意識和實踐能力，是計算機課堂教學的重要內容，是培養和打造全面發展合格人才的重要基礎。
以下，是我在計算機教學工作中的幾點體會，意在起到不斷探索、嘗試、總結和提高。
一、改變傳統的教學方法
計算機資訊技術學科是一項基礎文化教育和人才素質教育的綜合體，也是知識性和技能性相結合的基礎學科。要讓學生掌握計算機課程所涉及到的知識和技能，不僅要求教師有深厚的專業知識和技能外還要有良好的硬體環境和系統的課程安排。這就意味著計算機教學不同於其他文化課教學，計算機的操作性極強，只要學生學會操作，就已達到教學目的。
傳統的教學模式授課，強調要求學生記許多操作命令或快捷鍵，考試的時候，也遵循著以前的考試模式，通用選擇、判斷、問答等題型，這樣長期下去會陷入一種傳統的教學誤區。比如，要求學生回答對「a」檔案進行複製、移動、刪除等操作用什麼命令？甚至要寫出幾種以上的方法，有的學生會用滑鼠進行操作，但他並不一定能記下這些命令，相反能記住這些命令的，他不一定會用到實際操作中去，對於實際操作中的許多問題並不是試卷能考出水平來的。
所以，硬記這些命令並不是我們教學的初衷，要求學生學會操作才是我們最終目的。我們完全沒有必要去強迫學生硬性記憶這些枯燥的知識，而要引導他們如何進行實際操作。
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