光合作用(2)
第二課時
(一)明確目標
1.理解光反應與暗反應區別、聯絡。
2.理解光合作用表示式各物意義。
3.掌握光合作用實質、意義。
4.應用光合作用原理指導作物栽培。
(二)重點、難點學習與目標完成過程
（續第一課時）
四、光合作用過程
1.光合作用反應式
讓同學思考光合作用反應式，從反應式中能獲得哪些資訊?
同學討論，回答(略)。
教師歸納:反應式表示出光合作用條件、場所、反應物、生成物各是什麼，它並不能表達光合作用具體過程。從單質生成來看它屬於「氧化-還原反應」。
整個過程包括許多化學反應，而且都需要酶催化才能實現，人們常常根據反應過程是否需要光這個條件，將光合作用全過程分為光反應和暗反應兩個大的階段。
2.光合作用過程
(1)光反應階段(學生閱讀p58上圖3-8)
教師歸納以下要點:
①發生部位:葉綠體片層結構薄膜上
②反應條件:光/水色素分子/酶
③物質變化
a.水的光解:；
形成:④能量轉變:
(2)暗反應階段(學生閱讀p58課文)
教師歸納以下要點:
①發生部位:葉綠體基質中
②反應條件:
③物質變化
固定:；
化合物還原:。
④能量轉變:atp中活躍化學能→有機物中穩定化學能。
師:光反應與暗反應並非是兩個完全獨立的過程而它們之間有聯絡嗎?
(3)光反應與暗反應聯絡、區別
聯絡:光反應與暗反應共同構建成光合作用的完整統一體。兩者緊密聯絡。
光反應為暗反應提供能量(atp)、還原劑([h])，光反應是暗反應的前提和基礎；暗反應過程中產生的adp和pi為光反應合成atp提供原料,是光反應的繼續和最後歸宿。兩者相輔相成，相互影響，相互制約，缺一不可。
(教師停息片刻、讓學生理順回憶)
幾分鐘後，教師在黑板上寫出下面題目，讓同學思考作答(以鞏固新知識)
教師巡視同學完成情況並進行個別輔導，公布答案。
1.填空
(1)填寫下列物質的名稱:
abcdef
gh(2)上圖中b存在於的薄膜上；b利用a將水分解，為暗反應提供c；c是劑，參與暗反應；b還將a轉變為並儲存在
(3)在h的參與下，暗反應才能正常進行，首先d與f結合形成e，這個過程叫做 ；e接受光反應提供的能量，被還原，形成g和光反應提供的能量儲存在中。
參***:(1)a.光能 b.
葉綠體中色素 c.[h] e.2c3 多種酶， (2)葉綠體、基粒片層結構、還原、化學能、atp；(3)c02的固定、[h]、h2o、c6h12o6；
2.將單細胞綠藻置於25℃，適宜光照和充足co2條件下培養，經過一段時間後，突然停止光照，發現綠藻體內三碳化合物的含量突然上公升，這是由於( )
①暗反應停止，由於沒有[h]和atp**，三碳化合物不能形成醣類等有機物，因而積累了許多三碳化合物。
②暗反應仍進行，co2與五碳化合物結合，繼續形成三碳化合物。
③光反應停止，不能形成atp。
④光反應仍進行，形成atp
a.④③② b.③②① c.④② d.③②
讓同學思考、作答。(答案應為b。)
通過本題使學生進一步認識光反應與暗反應關係，屬於應用層次問題。綠藻在適宜溫度、光照、充足co2條件下既能進行光反應又能進行暗反應，當光照突然停止，不能產生[h]、atp，但由於仍有原來光反應產物未作用完故暗反應仍然進行，直至(h)、atp耗完暗反應才停止，這時三碳化合物不能形成糖，所以大量積累。
五、光合作用重要意義
1.光合作用是生物界最根本的物質代謝和能量代謝。光合作用是自然界有機物的**。
因為光合作用產物是醣類，還有一部分氨基酸和脂肪(合成氨基酸還需含n化合物)，這些有機物為異養生物人和動物提供了食物。
2.光合作用釋放出氧氣。它使大氣中co2和02含量基本保持穩定。為地球上需氧型生物的呼吸提供了o2**。
3.光合作用將太陽能轉變為化學能並儲存於所合成有機物中。為生物生命活動提供了能量。
4.為生物進化起了重要推動作用。
距今30億～20億年前，藍藻在地球上出現以後，地球的大氣中才逐漸含氧，使得有氧呼吸型生物得以生存和發展。大氣中一部分02轉化為臭氧(o3)，使大氣中形成臭氧層，它能有效地濾去太陽輻射光中對生物具有強烈破壞作用的紫外線，從而使水生生物開始在陸地上生活。經過長期進化過程，最後才出現了廣泛分布於自然界的各種動、植物。
教師可以將教學參考書p62光合作用量化表介紹給學生，可以更深刻理解光合作用意義。用下表表述如下:
從上表的學習我們懂得光合作用是生物界乃至自然界最為根本的物質代謝和能量代謝。光合作用為生物生存提供物質、能量，為生物進化提供條件。
如何應用光合作用原理指導生產實踐?
六、植物栽培與光能合理利用
通過本節學習，同學們已經掌握了光合作用的動力——光能。也就是說合理地、充分地利用光能可以提高光合作用效力，也就是可以使綠色植物充分地進行光合作用。
問:什麼是合理利用光能?
教師講述:應包括以下兩部分:
1.延長光合作用時間
它是指全年內單位土地面積上綠色植物進行光合作用時間。如一年中只種植、收穫—次小麥，改為一年之內收穫小麥後，再收穫一次玉公尺，可以提高單位面積產量。
2.增加光合作用面積
合理密植是增加光合作用面積一項有利措施。
合理密植，指在單位面積土地上，根據作物生理特點、土壤肥沃程度種植適當密度的植物。
(三)總結、擴充套件
1.光合作用反應式該怎麼展示?
應該寫成:，在co2還原的區域性反應中確實有h2o生成，但是從光合作用全過程來看，則只有水的分解(或水的氧化過程)。就光合作用淨反應而言，只有水被氧化的過程，沒有水的還原過程，所以總反應過程中沒有水的生成。
2.從暗反應(**)中可以看出，co2不斷地被固定、還原、產生c5，c5產生後又重新固定co2。可見c5化合物在暗反應的重要性，使暗反應周而復始迴圈發生著。
3.從光合作用全過程來看光反應(必需光為進行條件)、暗反應(酶促反應)，它們是既有區別又有聯絡的互相依存，互相制約的兩個過程。這是因為atp與adp也在周而復始地迴圈著，它們迴圈、相互轉化的過程中不斷地完成著將光能轉化為儲存在有機物中化學能的重要的能量轉化過程。
4.光反應必需光,因而只能在葉綠體基粒及片層結構薄膜上進行,暗反應為酶促反應,在分布著各種酶的基質中完成。一句話，葉綠體是光合作用場所,所以寫反應式時,反應條件應該寫成「葉綠體」,而不是「葉綠素」。
(注意我們稱暗反應為酶促反應不等於光反應不需酶的催化，這點要給學生講清楚。)
5.光合作用是乙個氧化--還原過程，實際上是水被氧化、二氧化碳被還原的過程，此反應在無機條件下幾乎不發生，其原因水是很弱的還原劑，而二氧化碳又是很強的氧化劑，所以當氧化劑、還原劑均很弱條件下，氧化--還原反應是不能發生的。而綠色植物可以在常溫、常壓下迅速而順利完成這一過程，它又一次說明酶催化的高效性。
光合作用過程是一系列複雜的化學過程，要學好這部分生物知識沒有化學知識是不行的。可見，生物科學與各學科結合帶來美了好前景，我們所學各科知識不應彼此割裂、孤立，而應該互相溝通、相互滲透，只有不偏科，才能全面發展。
6.怎麼理解光合作用是生物界最基本的物質代謝和艏量代謝?
因為光合作用把無機物轉變成有機物，為動物和人提供了食物、棲息場所，而且保證了生物界與無機環境之間物質迴圈；光合作用把光能轉變成儲存於有機物中的化學能，是生物界所需能量主要**。也是生態系統能量流動的源頭。
我們要珍愛大自然，保護綠色環境，一草一木，極大地發揮光合作用潛力，為人類的生存、發展提供最根本條件。
(四)布置作業
1.課文p59-60—、二、三、四。
2.補充題
(1)光照增強，光合作用增強，但夏天的中午卻又因葉片表面氣孔關閉而使光合作用減弱，這是由於( )
a.水分解產生的氧數量不足b.葉綠體利用光能合成atp不足
c.暗反應中三碳化合物產生太少 d.暗反應中還原劑數量不足
(2)暗反應是否必需在午夜間黑暗條件下進行( )
(3)正常狀態下，光合作用過程中，能限制光合作用速度的步驟是( )
a.光能吸收 b.高能電子傳遞 固定 d.以上都是
(4)天氣清朗早晨,摘取某植物葉片甲,於100℃下烘乾,稱其重量,到了黃昏時,再取同一株上著生位置與葉的形狀、甲相同的葉片乙,同樣處理,稱得重量,其結果是( )
a.甲葉片比乙葉片重b.乙葉片比甲葉片重
c.兩葉片重量相等d.不一定
答案：1.(略) 2．(1)c (2)不是，暗反應和光反應幾乎是同時發生，暗反應中的「暗」的含義是不需要光，在有光條件下也能進行。 (3)c (4)b
(五)板書設計
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