教學反思（一）
語文課堂教學應該是生成性、動態的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發現，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。
這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發揚了他們的個性。還延伸了課後的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的「灌輸式」教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創新點，善於抓住時機地培養學生的創新能力。
在上述摘錄的教學案例中，這個創新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了「有時也可以不誠實的」的「創舉」。而我只是為學生營造了乙個輕鬆、和諧、的學習環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今後如何進行課堂教學乙個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。這一案例中，我認為主要體現在注意保護學生的發現，尊重學生，相信學生，有效地培養了學生的**精神。因為「在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者。
」語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
教學反思（二）
《棉花姑娘》教學反思
在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了「很快」、「驚奇地問」等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。為了培養學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。
學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的發展，真正提高了學生的綜合素質。
這個教學片段中，有一些不足之處。比如：教學中，學生指出「圓圓的」一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導更為重要的詞語「很快」和「驚奇」應該怎麼讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。
在鼓勵學生方面，今後應該像趙志祥老師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們經常嚐到成功的喜悅。
教學反思（三）
《蘭蘭過橋》教學反思
《蘭蘭過橋》教學反思（一）：多**的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，感受到科學的奇妙。激發著孩子們學科學、愛科學的興趣。
《蘭蘭過橋》教學案例（二）初讀課文，整體感知
1、按要求讀課文。
⑴ 借助拼音，自讀課文2～3遍。
⑵ 用「○」圈出本課中需掌握的字，用「—」標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。
⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
《蘭蘭過橋》教學反思（二）：對於一年級的學生來說，培養良好的讀書習慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這裡具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。
2、檢查識字和讀書自學情況。
《蘭蘭過橋》教學案例（三）再讀課文，理解內容
1、學習課文1～４自然段。
⑴ 齊讀課文1～４自然段。
⑵ 看圖體會，分組討論。
這座橋叫什麼橋？它架在什麼地方？是用什麼材料造的？在橋上可以看見什麼?
⑶ 小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多**課件演示：遇河—進橋洞——橋中**游魚、行船。)
2、學習課文５～７自然段。
⑴ 自由讀課５～７自然段。
⑵ 引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什麼？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
⑶ 小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
⑷ 討論：這座橋與我們平時玩的什麼東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
⑸ 小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎麼變化的吧！
(多**課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3、學習課文第８自然段。
⑴ 齊讀。
⑵ 理解詞語：「變魔術」「專家」。
《蘭蘭過橋》教學反思（三）：注重引導學生自主地**知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，並自主、合作地**問題、解決問題。
讓學生在開放而有活力的課堂氛圍裡始終處於積級主動的學習狀態。並在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。
《蘭蘭過橋》教學案例（四）再讀課文，求異創新
1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什麼能成為橋梁專家？
2、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什麼樣的橋？
教學反思（四）
《蘭蘭過橋》教學反思（四）：對「蘭蘭的爸爸為什麼能成為橋梁專家？」的討論，讓子們明白成功的關鍵在於「堅實的專業基礎知識」、「多動腦」、「勤思考」。從而激發學生的學習興致。
但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視。
1、學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。
2、學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什麼都不會，影響了其他同學聽講的情緒。
3、學生還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。
4、本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今後的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。
教學反思（五）
《地球爺爺的手》教學反思
地球爺爺的手教學反思：《地球爺爺的手》是人教新課標版小學一年級語文下冊的第31課，本文以小學生們喜歡的童話的形式出現，通過成熟的桃子自動落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的自然現象和科學知識。下面分享一下我教學完《地球爺爺的手》的教學反思和教學片段。
小學一年級的孩子的思維特點是具有直觀性，具體性。讓他們去理解「為什麼說地球爺爺的手就是地心引力」這句話蘊涵的科學道理，還存在著一定的難度。針對這種情況，在教學《地球爺爺的手》時，我利用遊戲——「放紙飛機」匯入，體現了學生的主體性和實踐性，由於我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂於**。
二、《地球爺爺的手》教學反思：
以上教學片段告訴我們：在語文課堂教學中，必須緊密聯絡學生的生活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的「個人意義和價值」，使學生對所學內容興趣盎然，樂於**。對小學低年級而言，有效地組織小遊戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，及時給與網路延伸，幫助他們架設並構建新知的平台。
當然，在教學《地球爺爺的手》中，我還有許多不足之處：
第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是遊戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。
第二：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調學生在生活中的識字。
第三：教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。
小學一年級語文教學反思
2 強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字 寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每乙個學生寫一手好字，是我最大的心願。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自...
小學一年級語文教學反思
一年級語文教學反思 楊堰 作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養，我班學生基本都能養成良好的學習...
一年級語文教學反思
劉愛霞花開花落，匆忙中又走過一學期，反思一學期的教學工作，覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學裡勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋裡的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式，下面從三個方面對本學期語文教學做出反思 一 識字。在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時...