黑龍江省義務教育階段教學評估工作，是推動基礎教育課程向縱深成長，提高教師專業成長水平，增強學校實施和建設新課程的能力一項措施，它對提高教育教學品質具有十分重要的意思。根據區教育局的部署，我校廣大師生以教學工作評估為契機，認真對照標準，逐條落實，規範管理，全面提公升學校教學的品質
一、重視對教學過程的管理。
我校建立健全了各項教學管理制度，加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對教師的教學工作從教師備課、上課、聽課，批改作業到成績考查等各地方提出了明確的規定，嚴格執行課程計畫，規定教師努力上好每一堂課，注重對學生良好學習習慣的養成教育。各種制度的建立為提高課堂教學的實效性，減輕學生的課業負擔提供了有力的保證。
教學制度的規範管理，有力的推動我校教學工作的效果，促進了學校教育教學教學的成長。
2、嚴把教學品質關。
教學品質是學校的生命線，我們非常重視教學品質，努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，我們規定每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生、培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，提高學生能力。踏實抓好學生的課堂學習，豐富學生的課外活動。
在日常教學中注重學生學業的形成性評價，認真做好單元品質監控，每單元考試及期中期末考試後做好試卷分析，教務處與各教研組召開品質分析會，深入分析各班現狀，找出存在的問題，分析問題的根源，尋求科學合理、切實有效的對策，保證教學品質的提公升，
a) 貫徹新的教學理念。
在新課程改革的大環境下，我們積極倡導新的教學理念。每學期，我們組織老師學習《課程標準》及《課程標準解讀》，通過學習，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、建立新的現實，培育出有創造能力的人，確立了「一切為了人的成長」的教學理念。在教學中我校教師能注意充分調動學生的積極性。
根據學科的性質、教材的內容、學生的年齡特點及班級的現實情況，選擇恰當的教學辦法。努力改進教法的同時，更注意對學生開展學法的指導，尊重學生觀點，認可學生個性差別，相信學生都存在成長潛能，積極創造和提供滿足不一樣學生學習成長的條件，使學習的過程成為學生豐富情感，完善自我，學會合作，學會做人的過程。同時，教師的教學水平也不斷的進步，我校多位教師的優質課獲得各級獎勵。
三、教務管理
1、積極組織業務學習。
我們組織全體教師積極參加繼續教育培訓，採用自學、進修、函授等多種方法，提高教師的學歷層次、業務水平。通過請進來，走出去及校本培訓等多種方法，鼓勵教師積極學習各種先進的教育理論、教育辦法，老師們都能自覺參加各種學習活動，主動訂閱各種教學刊物，積極上網查閱各種教育資訊，用此指導工作實踐。形成了一支高素質的教師隊伍。
2、做好教師培訓工作。
我們注重教師的業務培訓，不斷提高教師專業化成長水平，每週的週三作為學校教師的學習時間，分為集體學習與教師個人學習。我們每學期都邀請進修學校講師團及教學上有專長的名師來我校講座，在講座後，教師及時開展總結，反思，對教師的教學開展了有效的專業引領。紮實組織校本研修及校內教師的校本培訓，使教師們做到資源共享，善於從身邊汲取力量。
我們為每一位教師建立了成長記錄袋，記錄老師教學成長歷程。我們規定每個教師做好 「四會」，即教學理念會應用、教學經驗會總結、教學觀摩會會評價、教學方法會創新。通過這些提公升措施加速教師由教書匠向「研究型、學者型、專家型」的轉化，教師的研究反思能力得到提高，兩年來，我校教師數百篇教學設計、教學反思在區、市、省甚至全國刊物上發表，多人獲獎。
4、抓好青年教師和骨幹教師的培養工作。
我校是一所洋溢著年輕活力的學校，但是，老師們工作熱情及個人素質地方都非常過硬。針對我校現實，我們注重對青年教師的培養，利用教師展示課等形式促進青年教師成長。教務處每學期都堅持對青年教師開展跟蹤聽課，聽課後與老師開展面對面交流，誠懇的提出意見和建議。
經過近三年的培養錘煉，湧現出了一批業務過硬、工作熱情高的骨幹教師。目前，我校已有市級骨幹教師1人，區級骨幹教師 7人，我們的青年教師迅速成長成為學校的中間力量。
四、以校為本，開展課程的實踐與研究
學校注重以校為本的教學研究，制定了學校長遠的校本研修籌畫，每年制定針對性學校及學科組校本研修計畫，以促進教師專業水平、理論水平、教學能力的不斷提高。
1、 完善組織機構
學校成立了以校長為組長的校本教研領導小組，明確了校長是校本教研第一責任人，下設有4個教研組，制定了校本研修制度，明確了教研組長的工作職責和先進教研組的評選條件。一系列的制度與措施，大大激勵了教研組長和組內教師參與教研的積極性。我們還在每個學科設定了1至2名學科帶頭人，明確其職責，確定了他們的工作目標，使他們充分發揮引領、指導的作用，與教師一同進步、一同提高。
2、校本研修成為老師的必修課。
從2023年以來，我們一直堅持開展以集體備課和課例研究為主要形式的教研活動，每雙周周二下午開展組內的集體教研，每月以學科組或片級開展教研，並結合特定的時間開展教學研究，如期中、期末品質分析，專題的複習會等。老師們在自修反思的基礎上，參與分享教學診斷，使教師在做中學，在實踐中領悟，通過研修，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。同時，我校的校本研修以有效解決教學中現實問題，切實提高教學品質為中心，教研活動的開展主題突出，切實有效地使教師由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中。
老師們從聽課、備課、實踐、反思中找到最關鍵、最困惑、最有價值的問題，通過開展互動式討論、開放式**得以解決，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力。總結教學經驗、交流教學心得、體驗教學魅力、共享成長快樂，校本研修已經成為我校老師的必修課，它為教師的成長交流搭建了乙個寬廣的舞台。就像我校教師在校本研修總結裡寫的：
我們為了能更好的地培養學生，已經習慣了頻繁坐在一起討論，有時還會為乙個問題爭論不休，這是我們最大的收穫。
3、注重課程管理，開發實踐新課程
我們按照國家規定，開足開齊課程，做到門門課程都能有效落實。保證學生的體育鍛煉時間，注重學科教學的趣味性及有效性。上好地方課程，並且積極開展綜合實踐活動課及校本課程的開發。
這兩門課程對於培養學生研究性學習及動手實踐能力都非常有益。我們充分發揮老師的聰明才智，在實踐新課程的行程中體驗著樂趣，我校的校本課程經歷了從《地方與學校》單純講授教材課到心理活動課的比較單一的課程，直到現在的由學生教師雙項選擇後的豐富多彩的活動，課程的開設針對學生的現實需求，充分開發教師資源，調動了師生的參與積極性，在以校為本的課程開發地方積累了經驗。
4、推動評價改革，利用評價促進學校整體成長。
推動新課程改革的工作中，我們大膽嘗試，積極推動評價改革工作，利用評價改革對學校的工作開展全面提公升。在工作中不斷完善評價機制，對教師、學生開展綜合的成長性評價。把對教師的檢測重點放在能否真正的為學生服務，能否很好的完成教學任務上。
對於學生，，從成長的三維目標，科學地評價學生，分為學生自評、互評，教師評，綜合評，為每一位學生建立了成長記錄袋，袋中裝有孩子們的作業和作品，有家長、老師、同伴對孩子的鼓勵與支援，既有成長的喜悅，又有失敗的教訓，見證了孩子的成長的足跡。期末時，我們教師為學生們寫下的一句句親切的交流式的評價已經走進了每乙個學生的心扉。在作業和考試地方，嚴格按規定減輕學生負擔，增加趣味性，客觀的評價學生的作業及考試成績，努力使學生養成良好的學習習慣，正確對待學習成績。
四、存在的問題
我校地處城鄉結合部，無論在生源還是學校師資環境上都不具備優勢，如何利用現有資源，更好地提高學校的教學品質，體現我校的亮點，突出我校的辦學特色是我們頻繁思索的問題。
另外我校的教師中老年化，部分教師的學習意識不強，教師整體的專業能力還有待大幅度提高。
總之，我們小學正以其青春的朝氣，腳踏實地的工作一路走來，我們相信，未來的小學會以更加蓬勃的、更優秀的面貌呈現在大家面前，我們的明天會更好！
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