複雜的問題巧解決
作為班主任，難免會遇到一件件瑣碎的小事，事雖小卻很難處理，對學生聲色俱厲反而顯得毫無威性；苦口婆心，循循善誘有時又顯得蒼白無力，一但嘮叨，沒有效果，自己感覺日益沉重而且壓抑，有時真覺得無可奈何，總在原地轉來轉去，長此下去，我想年復一年的班主任工作，勢必會變成可怕的勞役。因此我們要有效方法對待問題。現把管理中一些案例敘說一下。
案例（一）
記得擔任一年級班主任的下學期開學初，為鼓勵學生認真完成作業，每次作業完成好的上貼一顆星，讓同學們個個對待作業的態度是來了個一百八十度的大轉變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長,僅過了幾天,放在盒子裡貼紙居然不見了，而我清清楚楚地記得就乙個晚上讓這個盒子在教室裡過夜，沒有拿到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個同學覺得好玩悄悄地」順手牽羊」了，我想,或許是這個同學羨慕其他同學得到老師的特別獎賞,他卻因為作業習慣不太好,字型不理想得不到老師的這個獎賞，出發點應該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痺大意的話，會縱容同學走向不誠實的道路，我得留意了。不過，這個拿了貼紙的同學，知道老師已經發現貼紙不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果。
於是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來想給那些作業寫得好的同學貼上一顆星，但是現在貼紙不見了，算了，不貼了。
過了一段時間，我改給同學貼小紅花時，無意間發現有個同學在自己本上貼了好幾顆星。我一下子愣住了，難不成這貼紙是他」順手牽羊』的？我順勢問了一句：
「這究竟是怎麼回事？」他來不及反應：「是我自己貼的。
」「你這印章哪兒來的？」一時他吱吱唔唔起來，說不清楚。我心中怒火一下子燒了起來。
可理智告訴我,還得強壓心頭怒火，不露聲色地對對他說：「你走吧。」
又過了一天，我抽空讓這個同學跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：「今天放學後，誰來接你？
」當他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：「我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊。」然後，一路到辦公室沒有說話。
走進辦公室，或許是事隔了一天，我一點火氣都沒有了，只問了他一句：「你的星星本子究竟是怎麼回事？」他就告訴了我，貼紙是他拿的，並且承認了錯誤，並保證下次在也不做這樣的錯事了。
從這以後，這個同學真的不再犯這樣的錯誤,而且在其他方面的表現進步也很大。
案例（二
當前在校學生在家裡嬌生慣養，來到學校家長總擔心孩子受了委屈。每一位家長都認為自己的孩子即使算不上出類拔萃，至少也是獨一無二，很不錯的乙個。家長既然將孩子送到我們手裡，我們就有義務對孩子盡心盡責，盡力消除家長的這份擔心。
例如：我接手不久的這個班中有一位女學生，她叫江典薈，這位個性極強，別人不能摸她的東西，不懂得謙讓、關心……而且有偷東西的壞習慣。總之，班裡的同學對她「恨之入骨」。
恨不得把她從花名冊中除名。上學期，同學經常與她發生「小摩擦」。她的父親也經常性的來學校為女兒「鳴不平」，有時甚至對學生「拳腳相加」。
這樣反而更增添了同學對她女兒的厭惡，也使家長之間產生了衝突。
發現問題，就要及時的解決。但思前想後：「要想真正解決問題，還得以真摯換真摯。
哪怕是學生和家長做的不對或不妥的地方，也要面帶真摯的微笑，眼中流露出真誠的目光，委婉而有策略的指出。同時要隨時了解學生家長狀況，能排憂的則盡量排憂，能化解的盡量化解，只有真誠相待，只有與家長緊密配合才能教育出健康向上的學生。」
於是，我又找到了她，令她沒有想到的是我並沒有批評她。我問她：「你想不想別的同學喜歡你，擁護你。
」「想」，她不假思索地說。「那老師幫助你來實現，好嗎？但你要為班級和同學們多做一些好事，讓同學們盡快改變對你的印象……」
下午，我又找到班幹部談話，引導他們能接納江典薈，謙讓她一些，多給她些鼓勵與幫助……」
時間一天天的過去，她也一天一天地在進步，誰有困難，她都會無私的伸出援助之手……她真的進步了。
通過幾年班主任的工作經驗了解，不是班級管理有難度，而是看你有沒有去用心去做，如果冷靜去思考，不同的同學用不同方法來來解決，那麼複雜的問題會簡單化，讓我們攜起手來挑戰現狀。做一位稱職的班主任。
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