大高二中李豔
通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識，了解到教師所肩負的社會使命感與責任感。檔案從各個方面強調了教育的重要性，以及說明了我國現在教育上取得的成績以及還存在的問題，不管是教學設施、學校管理、教師管理、考試制度等等方面以及要建立示範學校應具備的條件。並把檔案的學習與新課程理論學習、與教學常規落實的實踐緊密結合起來，我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。
只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。
我認為這只是一種手段，它是一種巨集觀上的要求，一種客觀的、理性的教學常規的制度。我們的教育目標應該是全面實施素質教育，推進課程改革，轉變教育思想，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育應該促進教師的全面發展，提高教師的素質為目標的。
目標雖然明確，如果沒有必要的手段，也是很難保證目標的達成的。因此我認為落實教學常規實施應該是一種管理手段，我們應該把它作為學校教學管理最基本的規範來加以認真落實，以期能有效地達成我們的教育目標。
備課。總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同的教師可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。
新課程下的教學常規加大了對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課牢牢把握「個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源」的原則，變「教教材」為「用教材」，最終能夠形成具有個人風格的教案。
上課。須把握總的教學目標：以思維為核心，能力為目標，兼顧情意發展。
關鍵在於我們要能激發學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。將課堂是否體現接受學習、自主學習、**學習、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據。當然不是每一堂課都要體現所有這些特點，而應根據學科性質，達到學校現有設施條件下的最優化。
課後反思。這對我們的專業成長極為重要，我們要自己的教學行為進行反思，也可寫下「教後感」。一般而言，一堂課可從三方面進行反思：
教了什麼、怎麼教的、教得怎樣？學生是否獲得了「是什麼」的知識（語言資訊）、「怎麼辦」的知識（智慧型技能）、「怎麼學」的知識（認知策略）。通過課後自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。
落實教學常規實施細則，應該同校本教研形成合力。常規作為學校教學的一種管理手段，不僅對教學工作提出明確要求，對校本教研也有促進作用。教學常規落實的好壞，很大程度上也決定了校本教研進行的質量，最終也是決定著學校教學質量的優劣。
反過來校本教研活動也是教學常規的一部分。校本教研的出發點就是本著解決學校裡一線教師教學工作中遇到的新情況、新問題提出的研究方案。這是在廣大一線教師進行精心備課、優化課堂教學設計、課後積極進行反思、總結的基礎上提出來的圍繞學校教學改革的急需解決的問題。
校本教研抓的實，課題研究進行得順利，在很大程度上對學校教學常規管理起到了積極的推進作用。
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