學習「教師怎樣作教育行動研究」的總結
高永林在假期裡，我學習了教師怎樣作教育行動研究，主要學習了以下的內容，1、什麼是教育行動研究 2、教育行動研究為什麼特別適用於教師 3、教育行動怎麼展開 4、教育行動研究特別注重哪些關鍵工作 5、教育行動研究採用哪些具體方法 6怎樣表達教育行動研
究的成果等內容。通過學習，使我明白了：
教師行動研究是指：教師對自己的思想、信念、知識及其實踐進行有目的、有系統、批判性研究的方式，是提公升自身教育實踐理性，獲得專業成長的過程。通過學習《教師如何做行動研究》，我感受很深，尤其是「理想與行動研究有什麼關係」這個話題。
建議我們：強化自己對目標實現的期望和體驗，淡化對外在評價的追求。首先，我們不是為了哪乙個人幹的這件事情，我們做教師本身是一種職業。
教師的職業追求最終實現的標誌是自己的教育理想的實現，而不是別人說你是否實現了理想，這就是教師職業的天性。其次，要客觀、坦然看到外在評價的不夠客觀公正。這些忠告對於我們這些勤勞質樸、積極鑽研、勇於創新卻很少被重視的一線年輕教師真是太有意義了！
因為平時太多的「不公平」讓大一些人的得不到公正的評價，而大家又太在意那些外在的評價，於是我們長期被煩惱困擾。外在功利的追
求，給自己的生活和工作造成過大的壓力。
通過今天的學習我明白了：公正是相對的，不公正是絕對的。我們應該淡然地對待、坦然地接受外在評價的不夠公正，我們要努力提
公升個人的境界。我們要專注於想做的事情，一心只想把這事情做成功，有自我成就感。讓自己得到一種美妙深刻的體驗。
教師了解行動研究的意義及發展歷程有助於增強自己研究信心。理論與實踐聯絡、研究與行動結合、在研究中改進行動是教師行動研究的特徵。教師進行行動研究也需要一定的工具和科學的程式，教師在自省的計畫、實施、反思的行動研究的程序中，不斷審視自己的實踐知識和教學行為，不僅能夠提高教師教學質量，而且能夠使教師個人的、緘默的、隱性實踐知識轉變成供他人分享的、明確的公共知識，促進自己教學理論的創生與建構，逐步擺脫外來的」權威理論」束縛和禁錮。
批判性思維和所有重要的知識技能一樣，都**於學習者逐步解決問題的學習過程。因此，培養學生對問題的興趣是教師的重要任務之一。 本書提出了運用廣泛及效果顯著的教學方法以激發主動性學習、多樣性寫作和批判性思維，更給予了教師成百上千條將多樣性積極思維活動結合到教學中去的建議：
如何規劃課程，如何設計作業，如何利用課堂時間，如何**學生表現，以及如何自我示範批判性思維。教學中可設計：課堂小組討論、**討論，案例分析、模擬教學、課堂辯論等。
縱觀全書，這些教學活動的目的就是將學生從被動地接受知識轉化為主動地學習民**，從而全面提高他們的理解能力、思考能力與學習能力。篇二：啟航」行動個人學習體會
「啟航行動」學習心得體會
2023年12月14日，灌南縣青年教師「啟航行動」啟動儀式在長江路小學拉開了序幕，參加這次培訓全縣有500多人到達培訓現場，可謂是座無虛席。這次由灌南縣教育局主辦的這次活動，有多位縣領導、專家參加本次活動，收穫匪淺。
活動在上午9：00準時開始，由董局長為我們致開幕詞，實驗小學教師作為新教師代表講話，大圈實驗中學校長作為領航教師代表講話，市教育局樊處長為我們明確了這次活動的重要目標：改善灌南教育現狀，讓灌南教育突飛猛進，作為新教師要明確方向，劃好每一槳。
最後，縣教育局陳局長為我們做了重要講話，他提出新教師要不悔昨天的選擇，堅定今天的信念，展望輝煌的明天。緊接著，現場響起陣陣掌聲，「啟航行動」正式開始。
雖然自己工作已經第二年了，但是從沒發表過一篇文章，主要是不知道該從哪下手，不知道教學**該怎麼寫，但是今天聽了專家羅銳老師的——《像講故事一樣寫作文》，突然醍醐灌頂的感覺，他用自己的親身經歷告訴我們怎麼寫文章，也就是多觀察、多交流、多閱讀、多反思、多總結，然後整理寫成文章，原來寫文章可以這麼簡單。他提出1、「教學**是什麼？是教育故事，教育敘事，是巧事、難事和時事」2、「怎樣寫好教學**？
」用你的工作經驗去解決問題就是做好的辦法。
然後，家俊生科長為我們解讀了「啟航行動」這份檔案。本次行動的指導思想是以提公升課堂教學能力為核心，以教育基礎理論學習、
活動最後由江蘇省如皋市安定小學校長，黨總支書記，小學語文特級教師，中學高階教師姜樹華老師為我們講述了他的成長感悟。
姜老師講述的是《踏拍歡歌-我的專業成長感悟》。
感悟一：奠定專業發展實現可能 「淨心-靜心」
1.不要為起點低而自卑；2.不要為起步晚而找藉口；3.不要為目標實現難而放棄。措施：1.要為自己找到樂於從教的理由；2.要給自己設定登攀的台階。
感悟二：閱讀，提供專業發展的不竭動力，（書或雜誌） 感悟三：科研-沉澱專業發展的深度。
感悟四：磨課-成就專業發展的學科高度。
感悟四：堅守-成就專業發展的自我燦爛 。
結束了這次活動，我覺得教師具備良好的資訊素養.是教育系統本身的需要。在迅猛發展的資訊社會，資訊日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教師則成為最活躍的
因素，成為連線教育系統各要素的一條主線;而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育資訊傳遞給受教育者。因為從資訊理論的角度看，教學過程是乙個教育者(主要是教師)對教育的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育中的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。
因此，這次青年教師的啟航在教師的培訓中具有舉足輕重的重要意義。
以上是本人在本次學習中的心得體會，在今後的教學及管理工作中不斷落實，力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育，把一切為了學生。篇三：《教師在行動》讀書心得
《教師在行動》讀書心得
當今時代，新知識層出不窮，知識更新週期不斷縮短，每個人都要加強學習、終身學習。新課程的實施，更對教師的學習提出了更高的要求。實施新課程尤其需要學習先進的教育教學理論，確立符合素質教育要求的教學觀和人才觀；注意學習有關研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應組織學生進行研究性學習的需要。
教師從根本上確立終身學習的意識，做乙個終身學習者，是教師專業化、自主成長和提公升自己人生質量的重要前提。
要成為一名研究型教師，就要不斷地進行教育教學的反思，只要堅持就一定能夠成功。教師要做乙個善於研究的人，善於反思的人。經常反思自己教育教學實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題。
養成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，這是教師進行教育科研的基點。可以通過教學日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。
教師教育研究的定位：行動研究。教師應立足於在日常的教育教學實踐中積累大量的教學反思筆記，彙總一系列教育教學案例，並且在此基礎上形成自己對教育教學實踐的感悟、領悟，在實踐中始終思考如何使自己的教育教學變得更貼近學生發展的實際需求，更接近新課程改革的要求，
學習《教師在行動》心得體會
漚江一完小黃劍波
教師的行動研究把自己的教育教學活動作為研究物件，能夠持續不斷地對教育和教學行為進行及時的反思，從而彙總自己的教育智慧型，提公升自己的教育教學水平就。教師研究的問題產生於實際的工作情境之中，並且研究的過程也是從實際情境出發，根據實際情境的需要，隨時檢討，不斷進行修正；行動研究同時也是教師對自身實踐所進行的有意識的、系統的、持續不斷的**反思，它在突出教師實踐的研究特徵的同時，也突出了教師作為研究者的角色。整個研究過程中自始自終都貫穿著對教師自我反思的要求。
這種自我反思，對於教師個人而言，是一種學習過程，對於教育實踐而言，是找到針對即時情境問題的解決方案的有效途徑。教師始終是行動研究的主要研究者，研究的物件是日常遇到和亟待解決的實踐問題，研究得目的在於透過科學方法的應用，以解決課堂內的問題因此研究的過程中必然主動容納和利用各種有利於解決實際問題、提高行動質量的經驗、知識、方法、技術和理論，特別重視實際工作者對實踐問題的認識、感受和經驗。行動研究實質上也是研究過程和行動過程的統一體。
教師研究問題的確定：從實際中來。中小學教師的研究主要圍繞自己的實際工作中存在的問題展開，其問題的**從教育教學的疑難重尋找問題；從具體的教育教學場景中捕捉問題；從閱讀交流中發現問題；從學校或學科發展中確定問題。
教師研究的基本程式：從計畫到反思。教師的教育研究活動的實施經歷計畫、行動、觀察、反思幾個步驟。
首先對活動進行有意識的設計、設想或打算，教師有意識地將行為納入研究的框架，持續不斷地貫穿於教育教學活動的始終；其次教師在行動研究時不斷反思與積累中，難免形成對問題的新的認識，也難免會有新的因素介入研究，從而影響原有計畫的達成，教師行動研究時隨著教育情境的變化和教師認識的加深，行動也在不斷調整的。第三教師注重收集行動研究過程相關的資料，以備後續的反思、改進之用；最後教師對計畫、行動和觀察進行分析和思考，全面系統描述整個研究過程，進行理智判斷和評價，從而為下一階段的行動提供科學合理的研究方向。
總之，通過學習，我意識到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創新。當然要成為一名合格的研究型教師，對我來說任重而道遠。我將把參加這次培訓活動當做一次提公升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進。
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