今年有幸讀了這本書，書中大量設計***製作，多**課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對複雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、**等多**手段，可以將靜態變為動態，既可連續演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學生感知量，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。
1．可建立情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助於多**技術，則教師在教學過程中可輕鬆引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。
2．可建立虛擬實驗室進行實驗模擬，有助於突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由於實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多**技術的強大開發功能可彌補其中不足，現在我們可運用不同的軟體在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。
3．把多**技術運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理。
多**在物理教學中的優勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學，在教學中應特別注意避免以下問題：
1．多**輔助教學，課堂容量大，節奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有乙個認識、思考、探索的過程的，應處理好多**速度「快」與學生學習「慢」的關係，是要遵循學習規律的。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器互動學習，不能用電腦代替人腦。多**教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多**在教學中的真正意義。
2．多**演示實驗替代物理實物演示。物理學是一門以實驗和觀察為基礎的學科，教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發現新現象，提出新問題，他不但使學生對物理原理的認識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學的真實面目。雖然多**展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產物，有別於現實中的客觀事物，所以課堂教學中有必要做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養成科學的研究方法。
當然對於一些限於條件，不能進行的實驗，合理的用多**模擬，也是可取的。
3．採用多**輔助物理教學就是現代化教學，就是一堂好課，為了多**而使用多**。多**輔助教學作為一種現代化教學手段，並不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。並不是所有的教學內容都適合採用多**輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。
任何一種現代化的教學手段，只是教師開展物理教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。在資訊科技飛速發展的今天，我們應使學生成為有資訊素養的人，多**輔助教學是提倡的，用它來解決傳統教學手段所不能解決問題，或難以實現的問題，似乎更有價值。
正確地認識多**技術，首先不能把多**課件作為理想的、真實的模擬來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；其次，多**必須適時、適度、適當在運用，合理開發；其三，多**手段必須與其他**或手段相結合，才能消減負面影響，發揮它的最佳功效。
1．與傳統教學模式有機結合，取長補短，相輔相成
儘管傳統的物理教學模式有一定的弊端，但現階段仍是其他教學手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠實際操作的，就盡量不能用多**課件去模擬，以免學生對實驗結果的真實性產生懷疑。依據實際教學內容，在傳統教學模式中有機結合多**手段，只要有利於學生知識構建、能力的發展，就是成功教學。
2．使用多**手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內容，靈活運用
現代化課堂教學過程中：教師、學生、教材、**，這四個要素彼此聯絡，相互作用，形成乙個有機的整體，在課堂上要充分體現出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出**的輔助功能，不能讓**替代教師的授課，更不能一味去追求表面的「奢華」，而撇開教師的主導作用、授課的藝術及課堂效果。努力構建傳統教學**與多**協作運作傳送資訊的新型課堂教學模式。
教學**必須為開發學生的思維能力、實踐能力和創新能力服務。應根據學生的具體情況而確定用什麼樣的**，讓學生始終處於積極參與的地位，充分發揮學生的主觀能動性。
利用多**，製作***課件對課堂教學很有用。
讀《有效教學，聚焦課堂》有感
洋河蔡家堡小學
曲平2023年12月
讀有效課堂有感
讀 有效教學的實踐與反思 的心得體會 黃花鄉平涼莊小學教師 鄭銀淑 有效教學課堂，使教者輕鬆，學者愉快。也是師生雙邊共贏的一種活動。有效教學也是一種理念，一種動態的過程，一種注重全面發展的結果。實際教學中，只要學生沒有取得 預期的應有的進步和發展 就不能稱之為有效教學。那麼該如何實現課堂教學的有效性...
讀有效教學有感
有效教學是我們每一位教師每一天，每一節課所追求的目標。當我每一次拿著課本走進教室時，都會想這堂課我要教什麼，學生要學會什麼？帶著這個不變的問題，我嘗試了一堂堂不同的教學。讀了 有效教學 這本書後，有一種信念在我的心底油然而生 課堂上要真正關注學生的發展，關注自身的發展，必須實施有效教學。我們的課堂教...
讀有效教學有感
讀了 有效教學 這本書，我對 有效教學 的涵義以及實施 有效教學 的途徑和方法有了系統了解和整體認知。所謂 有效教學 是指教師所採取的遵循教學活動客觀規律，以優化的速度和效率促進學生在知識與技能 情感態度與價值觀 三維目標 上獲得整合 可持續的進步和發展，從而高效能地實現預期的目標的一切行為。從本質...