（自主合作**學習方式心得）
我們今天必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、**學習的學習方式。而怎樣切實推行學習方式的變革，則是擺在我們每一位教師面前的富有挑戰性的課題。在使用新教材教學過程中，我有意識對數學課堂教學進行了一系列的嘗試和創新。
一．倡導學生課前自主學習
所謂「自主學習」是就學習的內在品質而言的，相對的是「被動學習」、「機械學習」和「他主學習」。自主學習要求個體對為什麼學習、能否學習、學習什麼、如何學習等問題有自覺的意識和反應。課前自主學習指學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標，制定學習計畫，作好具體的學習準備等。
我認為課前自主學習具體分兩步走，第一步強化學生的良好學習習慣的養成，學會認真聽課，學會記筆記。學會規範地書寫作業，同時進行簡單的課前自學訓練，讓學生初步形成一些必備的學習能力。第二步，對不同層次的學生進行不同的指導，提出不同的要求，對自學內容以單元形式進行，給他們較大的空間，讓學生嘗試自己對自學內容進行合理的安排。
同時允許學生超前自學，爭取讓部分優秀學生成為課堂的小老師。
二． 採用多種行之有效的課堂學習方式
本次課程改革重點之一，就是要讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作、研究性的學習，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展。課堂教學應靈活多變，不能生搬硬套，要根據學生的實際情況和教學內容的不同，調整學習方式。
1．引導學生了解數學知識的形成過程。新課程中知識的形成過程是在「想一想」、「議一議」、「做一做」中讓學生自己動腦、動口、動手完成的。為了激發學生學習數學的興趣，我們可以在課堂上開展一些數學遊戲。
如：用撲克牌代替正負數，紅色為正，黑色為負，兩個學生一組，每人抽兩張，誰的數大，誰就獲勝；動手切橡皮泥找幾何體的截面；測量旗桿的高度；用七巧板拼圖；在布袋中摸球探索機會的大小等等。力求引導學生能在這些有趣的數學活動中逐步理解並掌握知識的形成過程。
2．引導學生自主探索與交流。我們在教學過程中要大力倡導「學生先導與教為主導相結合」的原則，體現學生在學習中的主體地位。讓學生在學習過程中自己做主，通過自身活動探索新知識，在這基礎上將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動中。
在完成共同的學習任務時，展開知識的交流、體驗的交流，解決問題心得的交流。課堂實踐證明：多向交流，有利於形成積極的課堂氛圍，有利於各類資訊的溝通，有利於學生間的互助、互學、相互啟發，有利於學生數學思維的發展。
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