一、什麼是教學案例
一般認為，案例是對現實生活中某一具體現象的客觀描述。教學案例是對教育活動中具有典型意義的、能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結和分析。它通常是課堂內、外真實發生的故事，教師在教學實踐中遇到的困惑以及如何解決的真實記錄。
教學案例是指發生在課堂教學過程中的某乙個教學內容或某個教學活動方面含有代表性的、有重大意義的乙個或乙個方面的典型事例。它比較詳細地敘述了一段或一堂課的具體的教學情節，向人們提供了人物、場合、過程、結果，引發大家的思索。它呈現特定的問題情境，**產生的原因和影響，並作一定的分析和反思，從中體現適合當代教學改革或課程改革的正確思想和理論。
也可以說，教學案例就是乙個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法——點評。所以，乙個好的案例，也就是乙個生動、真實的故事加上精彩的點評。
二、教師寫案例的意義
每一位教師在其教育教學生涯中，都會遇到這樣或那樣的事件。你可能會面對一些學習程度不同的學生，也可能會面對一些性格各異的學生；你也許會在課內外教學活動中遇到這樣或那樣的一些難題。有時會應對自如，有時也難免束手無策。
諸如此類的事件，實際上都可以經過一定的思維加工，以案例的形式體現出來，成為大家共同**的話題。教師把事例轉變為案例的過程，也就是乙個重新認識這個事例、整理自己思維的過程，這一過程也就是教師成長的過程。
1．案例是溝通理論與實踐的橋梁。教師學習教育教學理論的乙個重要目的是用於指導實踐，但不少教師總覺得理論與教學實際有相當大的距離，難以與之掛鉤，不如學一些具體方法來得實用。因此在教育實踐中，憑經驗、憑感覺行事的情況並不少見，最終也影響了教師業務水平和自身素質的提高。
這種理論與實際相脫離的現象嚴重影響了教育教學效果。而教學案例在很大程度上彌補了教師教學理論與教學實際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學習與教學實踐緊密地結合起來。通過案例的形式學習運用教育理論，可以有效地加深對教育理論的理解。
2．案例是總結教育經驗的有效形式。有經驗的教師談起自己的教學經歷，都有不少成功的事例和體會。因此案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的例項進行描述和分析，可以更清楚地認識哪些教法為什麼取得了成功，哪些教法為什麼效果不夠理想。
通過反思，提煉並明確有效的教育行為及其理論依據，從而更有效地指導今後的教學實踐。是教師從「教書匠」成長為「研究型、學者型」教師的必經之路。
3．案例是教師記錄自己教學生涯的最佳選擇。教師在自己的教學生涯裡，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考並不適合寫成**，也不想記成「流水帳」，那麼撰寫案例不失為一種選擇。
案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及經驗、教訓。它是個人的教學檔案和教育史，記錄著教師個人成長的腳步，有獨特的儲存和研究價值。
4．案例是進行教學交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適於用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業務水平，是非常有益的。
〖案例：自己的世界才精彩〗
三、教學案例的特點
1、案例與**的區別
從文體和表述方式上看，**是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講乙個故事，是通過故事說明道理。**是理多事少，案例是事多理精。
從寫作的思路和思維方式來看，**寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。乙個寫在教之前，乙個寫在教之後；乙個是預期，乙個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。它有主題、有討論、有詮釋說明，這是教學實錄所不具備的。〖案例：
老師，我為什麼沒有小喜報？〗
四、教學案例的寫法
1．案例的結構要素。從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。
（1）背景
案例需要向讀者交代案例發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什麼背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是普通班級還是實驗班級，是經過準備的「公開課」還是平時的「常態課」，等等。
背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
（2）主題
案例要有乙個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等。動筆前都要有乙個比較明確的想法。
比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收穫、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。
（3）細節
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對原始材料進行篩選，突出重點，有針對性地向讀者交代特定的內容。特別是要把關鍵性的細節寫清楚。
（4）結果
一般來說，教案和教學設計只有課前的預案、設想而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助於加深對整個過程的內涵的了解。
（5）評析
對於案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣乙個「差生」轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。
評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人啟發。
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