1 情境朗讀法
情境朗讀法是指從教學的需要出發，依據教材內容創設富有感染力的具體場景或氛圍幫助朗讀的方法。小學生的思維以感性認知為主，因此常用的情景創設有以下幾種形式：
1.1利用插圖
利用圖畫創設與課文內容相近的情境，激發學生朗讀興趣的方法。《軍神》中***不用***進行手術這一部分，是這篇文章中最驚心動魄的一幕。教學時，教師可以配合課文中的插圖，引導學生觀察**中***的動作、沃克醫生的神情、被抓破的白被單，從靜態的畫面去感受人物的內心，然後引導學生朗讀。
這樣既可以讀出***鋼鐵般的意志，也可以更好地讀出沃克先生由衷的敬佩和讚揚之情。
1.2音畫輔助
借助現代教育技術創設與文字息息相關的情景，充分調動學生視覺、聽覺器官的積極活動，激發學生的聯想和想象，幫助學生理解課文內容，體會作者情感的朗讀指導方法。教學《乙個中國孩子的呼聲》中」我們等著與爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他，可等來的卻是……」這一部分時。伴著淒惋的「再見警察」的**，教師**我國維和戰士犧牲後靈柩回國時的新聞**。
學生頓時進入文章的情境中，讀出了人物的內心感受。
1.3補充資料
教學某一篇文章時，將與其主題、題材、內容或者表現方法相近的文段結合起來，形成乙個有感染力的情境，引導學生進行朗讀的方法。在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，引導孩子朗讀其他的送別詩歌，如《別董大》、《送元二使安西》、《芙蓉樓送辛漸》等。學生在淺吟低唱中情動而辭發，形成了乙個送別的主題，自然對李白送別孟浩然時依依不捨之情有了更加深入的理解和感受，朗讀時情感也會由內而發。
創設情景的方法還有實物演示、語言描述、運用體態語等幾種形式。
2 比較法
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