德育教育對於乙個孩子一生的成長都是至關重要的。特別是小學階段的德育教育，此時正是學生形**生觀價值觀的重要階段，作為教育工作者，一定要把德育工作放在首位，讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多乙份安定與和諧。
然而，學生在學校的很大一部分時間是在課堂中度過的，抓住課堂教學這一學校教育主渠道，認真維護課堂教學在德育中的重要渠道地位，充分發揮各科教學在德育實踐中的作用，應是教師在日常教學中應重點關注的方面。在現代教學中，各科教材中都含有豐富的德育內容，要充分發掘教材本身所具有的德育因素，把教學的科學性和思想性統一起來，就能在以系統的文化科學知識武裝的同時，使學生受到良好的思想品德教育。筆者認為，教師育人的意識一定要強，才能在鑽研教材中注意發掘其德育因素，在教學中充分發揮學科的德育功能。
接下來，以小學科學五年級上冊的教學實踐為例，**在科學課堂中德育的滲透。
教育學之父赫爾巴特曾經說過：「教學如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的。」科學課教學中的思想內容也是極其豐富的，只有深入鑽研教材，挖掘教學中的教育因素，採取課內外相結合，靈活多樣的形式，把德育和教學有機地結合起來，才能有效地進行思想教育，全面提高教育質量，促進學生德智體全面發展。
筆者遵循在課堂教學中滲透德育將使德育實施寓於各科教學過程的始終，並與教學相伴相隨相融相合的理念，在教學《生物與環境》一單元時，抽取出其中的有關知識，在課堂教學的各環節進行相關的德育理念的滲透。
一、 基本科學素養的培養
本單元所**的是生物與環境之間的關係。在之前分析教材的過程中，筆者確定了將本單元重點德育滲透放在最後一節「維護生態平衡」當中。但之前的知識是作為理解後面知識的很重要的鋪墊。
至此，學生應該已掌握生物與環境之間的相互作用、相互依存的關係；生物會選擇適宜自己生存的環境生活，與此同時，其對環境也起著至關重要的作用；以及生態系統等知識與概念。
在教學前幾課時，筆者注重培養學生敢於質疑的科學態度，抓住一切可能的時機，鼓勵學生大膽質疑。愛因斯坦曾經提出過這樣乙個觀點，即提出乙個問題比解決乙個問題更重要。科學課程很注重培養學生的動手能力，然而在實際操作過程中，學生經常會遇到一些無法理解的問題。
每當這個時候，我會鼓勵學生大膽設想，大膽去做。如在教學綠豆種子發芽一課時，筆者鼓勵學生利用課餘時間給綠豆種子提供不同的條件，觀察其成長歷程，並記錄自己在觀察過程中的疑問，課上一起討論解決。在此過程中，筆者會適時抓住學生思想的閃光點，向學生進行科學態度的教育，並形成科學求實的學風。
這樣不僅調動了學生學習本學科的積極性，而且培養了其基本的科學素養，即激發學生愛科學、學科學、用科學的良好情感。
二、 環保意識的培養
在進入本單元最後一課「維護生態平衡」學習之前，筆者蒐集了有關生態失衡的一些案例。
首先，在知識匯入環節，講解生物群落的概念。接下來，**草原上鷹、兔、草之間的食物鏈關係，並根據書中的提示，討論食物鏈中的任何乙個環節發生變化，都會影響整個食物鏈中的相關生物的生存狀況，進而影響到了它們所生存的環境的狀況。此處，適宜滲透保護環境的思想意識，即德育滲透的最佳時機。
接下來，開始**環境對人類生存的影響。由於人類的關係，使草原上的生態系統遭到破壞，進而發展成生態失衡。而直接的受害者就是我們人類，以近幾年來不斷出現的沙塵暴為例。
圍繞著「人類的哪些干擾活動引起了草原生態系統的失衡？那些行為的後果及其導致的結果？以及我們應該如何改變這種狀態？
」等問題展開討論。其中，我適時補充一些課外資料。如某一地區突然某種物種急劇增多，給相關的農業、人民的生活帶來了極大的影響；某地區過度捕殺某一物種的行為，導致此物種瀕於滅絕的狀態等等。
使學生明確，生態系統的平衡是人類生活在地球上的根本保障，然而由於人類的相關行為，造成了與大自然之間逐漸加深的矛盾。如今，人類面臨的來自環境的威脅已不容小覷。
小學科學德育滲透計畫
2009 2010學年度第一學期 一 指導思想 作為教師，我們有責任和義務培養品德優良的學生。小學科學課程標準中也包含著這一層意思，在大力推行素質教育的背景下進行實施的，而素質教育又是把德育放在乙個很大的位置上加以考量的。因此，在科學教學中滲透德育教育成為新課程下的乙個嶄新的話題。德育滲透是基於科學...
如何在小學科學教學中滲透德育教育
作者 李昆 學習導刊 2014年第05期 科學不僅作為一種推動社會進步的驅動力，也代表著一種實事求是 追求真理的思維方式和生活態度。科學素質是公民素質的重要組成部分，提高公民的科學素養，對於增強公民參與社會和經濟發展的能力，改善生活質量，對於建設創新型國家，實現經濟社會全面協調可持續發展都具有十分重...
小學科學課堂教學中如何滲透德育教育
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