樺川縣第二中學王志豔
前幾天學校舉行了課堂教學評價活動，有五個學科參加。由四名教師組成乙個團隊，分別承擔講課、說課、評課和問課。在本次活動中我抽籤承擔的是講課任務，現對所講的《直線、射線、線段》一課做以反思。
直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形，是研究複雜圖形的基礎。這節課學生第一次接觸幾何語言，第一次使用幾何符號表示幾何圖形，因此這節課對於幾何的學習起著奠基的作用。通過生活中的實際情景抽象出三種圖形，讓學生經歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程。
在三種圖形的學習中學生還感受了模擬的數學思想。
一、設計理念
貫徹落實數學課程標準，建立新的數學教學理念，實施課程教學民主化，促進開放式教學的深入研究，結合我校的課題研究活動，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，注重知識的發生和發展過程，充分暴露和展示學生的數學思維過程，使學生經歷乙個再發現的學習過程，向學生提供**和交流的空間，緊緊抓住「數學思維活動的過程」這條主線，主動探索並獲取知識，將面向全體落到實處，培養學生的創新精神和實踐能力。
二、學生實際分析：
學生已經初步感知線段，為學生學習本堂課提供了基礎。這節課對學生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特徵，進行分類整理，有利於激發學生學習興趣及分類思想的培養。通過典型的感知材料，及教師根據概念的特點組織感知活動，對學生而言，重要的是形成以上概念。
整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標，學生學會了根據三線各自的特徵區分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形，是研究複雜圖形的基礎，也是以後系統學習幾何所必需的知識，線段的得出經歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
三、這堂課我覺得比較滿意的地方
1、對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過線段的特徵總結方法，過渡到學習射線、直線，進而總結射線、直線的特徵，學會三線的異同點，從符合學生的認知規律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助於對教材的進一步理解。
2、課中給學生提供了主動探索的時間、空間。多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口並用，讓學生多種感官參與活動。這既可以使學生對數學產生好奇心和探索慾望，又可以發展學生的抽象思維，有意識培養學生的數學能力，啟發學生積極的思維，培養學生觀察、比較、抽象、概括等學習的能力和良好的思維習慣。
3、能培養學生對幾何圖形的敏感性，引導學生去主動思維。學生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念啟用了，使數學知識恢復到那種鮮活的狀態。
實現了書本知識與學生發現知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數學教學中所一直倡導的。
四、值得反思的地方
1.整堂課因為內容設計較多，怕教學時間不夠，加快了整個教學節奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最後總結全課後就正好下課了，機動的拓展題目可以不出現，拖延的那幾分鐘時間出現思維拓展題學生的注意力已經不夠集中，沒達到預期效果。
2.氣氛不夠活躍。可能由於不是我自己班的學生（我是八年級教師）彼此之間不熟悉，另外七年級新生有些緊張，所以我們配合的不是很默契，不過在我的調動下，後半節課有所改觀。
3.課件要和動手實踐相結合。這是使用課件教學的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時動手畫出圖形，讓學生看到作圖的全過程，有助於學生更深刻把握重點內容。
4.對個別同學回答問題時的幾何語言糾正的不及時。
總之，我會不斷的努力，不斷的探索並且不斷的進步！
直線射線線段教學反思
直線 線段 射線是一組比較抽象的圖形，是學生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數學基礎知識，學生直接感知有一定的困難。教材把認識線段 直線 射線三者的區別作為一起來讓學生加以區分掌握。足以說明學生建立三者的概念需要乙個過程，同時對三個概念的理解也是有一定困難的 在本節課的教學實踐過程中，我以新...
直線 線段 射線教學反思
二 在數學活動中讓孩子成為學習的主人。數學教學活動就是要讓每位學生都能動起來，教學活動要求活動面向全體學生，全員動手參與，貫穿整個教學的始終。使 不同的人在數學學習上得到不同的發展 數學課堂教學要面向全體學生，不能只讓學習好的學生回答問題，而忽略差生的學習，要讓不同的學生在數學學習上都能發揮自己的才...
《線段 直線 射線和角》教學反思
很高興通過本次工作坊活動認識大家，下面我就上午執教的人教版課標版小學四年級數學上冊 線段 直線 射線和角 一課和大家做乙個簡單的交流。線段 直線 射線和角 是小學階段圖形與幾何知識中最基本的概念之一，也是學習本冊 角的度量 垂直和平行 知識的重要基礎。在學習本課之前，學生已經直觀的認識了線段 角，有...