中考衝刺秘訣
李穎一名合格的老師是能將知識講的明白，而優秀的老師是將學生的智慧型最大限度的發展出來。能成為優秀的老師是每個老師畢生的心願，因為那不僅僅是個人的追求，更是對人格的昇華。在我從事教師的這幾年生涯中，變的是一屆又一屆的學生，不變的是我對本學科的熱愛和幫助學生的熱情。
我知道這幾個月將是初三學生很關鍵的時期，在這裡我談談我自己的寫教學感受。
基礎篇大家都知道，大連市中考數學的難度係數比是：7:2:
1。是105分的基礎題，30分的中檔題，15分的難度題。105分的基礎題，關鍵是對於基本概念、基礎知識的直接應用，經過一輪複習，系統的回顧所有的知識點，再加上較短時間的訓練，105分拿到是不成問題的，大多數同學都能做到。
思想方法篇
大家都說分、分、分，學生的命根，誰都想拿高分，可是高分不是那麼好拿的。對於數學這門學科，要想考出它的水平，考出學生的能力，那就需要上公升到數學的思想方法。那麼我們看看初中數學都蘊含了哪些思想和方法。
思想：方程思想、數形結合思想、分類討論思想、轉化思想、整體思想、由特殊到一般思想。方法：
配方法、換元法、消元法、待定係數法。大連中考數學後四道題的題型是：1、函式應用題。
考查的是方程思想，數形結合的思想。難度適中。2、動點幾何問題。
考查的是分類討論的思想。難度適中。3、幾何證明。
考查的是由特殊到一般的思想。難度較大。4、二次函式。
考查的是數形結合的思想。難度較大。這四種題型並沒有單獨考列方程、計算、相似等知識，而是將乙個乙個知識點融合起來變成綜合題。
所以，不要停留在基本題型這個搖籃上，要學會把基本題型當成零件「組裝」出來的綜合題。
實戰篇當學生在解決乙個問題百思不得其解時，就好比乙個人站在十字路口不知道該怎麼走，這時我們最好不要直接指給他往**走，而是要點撥他往**走。哪怕他走錯了也不要僅，至少讓他知道這條路走不通。
例：（2011咸寧）如圖，在平面直角座標系中，直線y=4/3x+4分別交x軸，y軸於a，b兩點，點c為ob的中點，點d在第二象限，且四邊形aocd為矩形．動點p從點c出發，沿線段cd以每秒1個單位長度的速度向終點d運動；同時，動點m從點a出發，沿線段ab以每秒5/3個單位長度的速度向終點b運動，過點p作ph⊥oa，垂足為h，連線mp，mh．設點p的運動時間為t秒．若△mph與矩形aocd重合部分的面積為1，求t的值。
本題的具體解題方法在這裡不做具體解析。
評析：這是一道幾何動點問題，要想解決這個問題，將a、b、q點的座標表示出來是基礎，表示m、p點的座標是關鍵，△mph面積的表示方法才是本題的難點。
在求完a、b、q點座標及正確表示p、m點座標後，同時也知道進行分類討論後，接下來，我和我的學生是這樣解決的：
提問：第一種情況就是圖中的這種情況，那麼△mph的面積怎麼表示呢？
此時學生在認真思考，停頓了有30秒的時間，突然靈光一現，有了想法。
說：用梯形cqao的面積減去矩形cpho的面積，再減去△cqm和△amh的面積。
我馬上說：漂亮！想的好！
可是梯形、矩形、兩個三角形的面積怎麼表示啊？（我知道這種方法能做出來，但很麻煩，可是這時不能打斷學生的思路，不僅是學生成果的展示，更是對學生積極思考的鼓勵，也是培養學生持續思考的習慣）
學生邊思考邊回答：梯形的面積等於（cq+ao）*2/2,cq=1.5,ao=3。矩形cpho的面積等於t*2。三角形的面積等於（3-t）乘以……乘以……
我問：乘以什麼？這個高怎麼表示呢？這個高要是表示出來可太好了，所有的問題也就解決了！（其實這裡是對本題重點和難點的強調，更是對學生的一種鼓勵）
這時學生是真的遇到難處了，想了一陣子還是沒想出來。
接著我便提醒：遇到動點問題，所用的知識是什麼來著？（之前在解決動點問題時，我給學生總結過幾句口訣：
動點審題很關鍵，已知條件圖上見，遇到面積分割看，相似、分類常相伴，計算準確才算完。）
學生此時想起了口訣，小聲的叨咕著，只見學生經過回顧口訣，像是找到了方向。
回答：這個高得用相似。
我問：怎麼個相似了得？（此時我心裡有些喜悅，知道離成功已經很近了）
學生繼續說：就是……就是過m向ao作垂，交ao於n，△amn和△aob相似，就可以表示出mn了。學生面生喜色，接著說：那麼△pqm的高也有了，用2-mn。
我呵呵的笑，笑裡有高興還有些詭異。
說：好，那你做吧！
學生有點崩潰，啊？好麻煩吶！
我嚴肅起來，斬釘截鐵的說:算！必須算！而且要快！
學生無奈的拿起筆開始算，十多分鐘的時間過去了，最終算出了結果。
總結部分，精華部分
我講：我們可不可以簡單一些呢？
隨著我的引導，學生並沒有進行多深的思考，就說：其實可以用梯形pqah的面積減去兩個三角形的面。
提問：這樣做有什麼好處？
回答：這樣能簡單一點。
我點點頭。接著說：我們用的方法是間接的表示△pmh的面積，我們可不可以直接表示它的面積？
學生：恩！？用ph做底，這個高怎麼辦呢？
我應和：是啊！怎麼辦呢？
有了前面方法的做鋪墊，這個高很快就有了思路。
回答:ao-an-ho。
我豎起大拇指：好！相當好！你說哪個好？
……哪個好,學生最清楚，哪個最適合學生，學生也很清楚。當學生在乙個解題思路上完成一半卻發現自己的方法很拙劣時，請不要讓他馬上丟棄，至少要在用新的更好的方法解完題之後，回過來重新分析一下前面的思路。
昇華篇其實大家都有這樣的體會，學好數學有什麼用啊，等長大了我又不能解個方程，做個幾何證明，我又不想當數學家，那學好數學到底有什麼用呢？我的回答是：細心、堅持、意志、創新……從數學能影射到做人的道理，這是數學最大的魅力所在。
經常強調會做的要做對，目的就是培養學生細心周密的習慣，這不僅是對生活還是工作都有極大的益處。在解決數學問題時，想的周密寫的也周密的學生，在生活中一定不丟三落四，可以自己把生活安排的井井有序。
看得懂的例題，請仔細看；看不懂的例題，請硬著頭皮看。這裡面所蘊含的道理就是就是堅持，堅持是最難能可貴的精神。我們都知道行百里者半九十的故事，其實離成功越近的地方，也是人越容易放棄的地方。
很多同學在做數學題時，往往就差一步計算或者證明一對角相等就成功了，可他恰恰放棄思考，放下筆不再繼續**，讓人不禁會覺得可惜。要我說堅持一旦形成一種習慣，便是達到了一種境界。
社會需要創新型的人才，那麼我們怎麼培養創新型的人才呢？從小事做起，從數學做起，這和數學題的特點的分不開的，數學題有很多都是有多種解法的，不同的解法又有不同的特色。我們的學生能夠從不同的角度、不同的方法去解決問題，那就能夠培養學生創新的能力。
……所以，想要打多少分不是目的，要真正領悟這門學科所蘊含的深厚的文化才是這門學科存在的意義。
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