從心理學角度來講，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。
蘇霍姆林斯基也曾說過：「 如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。」 顯然，讓乙個對數學毫無興趣的學生學好數學是無法想像的。
怎樣才能提高學生學習數學的興趣呢？
一、建立民主平等的情感氛圍
教師是課堂教學的組織者，教師自身的情感、修養、品質，會直接地影響學生的學習興趣。教師良好的情緒能調動學生學習的積極性，是使其主動學習的催化劑。飽滿的情緒、生動的語言、富有激情和感染力的教學情境，能使學生獲得良好的情緒體驗，學生的積極性、主動性都能得於發揮，自覺自願、主動地進行學習。
教師還要放下架子，與學生多溝通，在生活上、學習上多關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，對學習有困難的學生卻漠不關心。
二、 強化直觀教學，讓學生真正看到、聽到
在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。直觀具有看的見、摸得到的優點，將枯燥的數學寓於情景之中，吸引學生積極思考問題，從而使學生主動地獲取新知識。給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。
三、強化操作性，讓學生感受知識的形成過程
心理學家皮亞傑認為：「智慧型的開放是在手指上的」。足可見操作的重要性。
從心理學的角度看，操作是外部活動向內部活動轉化的槓桿，順應了青少年好動的特點，有利於集中學生的注意力，而且在這個過程中，學生嘗到了學習活動的樂趣，獲得了成功的體驗，從而形成了良性迴圈，不斷地增強學習興趣，提高理解能力。 因此，教師應引導學生在特定的環境下進行探索研究活動，讓學生在實驗與操作活動的過程中理解數學，學習數學，獲得新知識。
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作者 邊巴 文理導航 教育研究與實踐 2015年第11期 摘要 優良品德素養的薰陶和潤澤，能夠內化為個人價值選擇和價值判斷的準則，不斷豐富我們的精神世界，完善我們的人格和道德品質，成為個人成長成才的重要推進力量。目前在中學政治課教學中，仍有不少教師講空道理，交待知識要點，複習時學生背要點，考試時力爭...
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