第七小組課堂觀察記錄表吉林省「國培計畫」網

第七小組課堂觀察記錄表㈢

課堂評價：

優點：1、體現了《2011義務教育地理課程標準》。教師在教學過程中貫徹了學習對生活又用的地理，學習對終身發展又用的地理的基本理念。

例如：我們是怎樣描述天氣的？下列詞語哪些是描述天氣的？

哪些詞語是描述氣候的？指導學生參與課後活動：天氣與交通的關係、天氣與農業的關係、天氣與軍事的關係。

2、地理生活性的體現。教師在講授天氣預報的時候，說：你們家長關心的更多一些，通過今天的學習我們也應該關心天氣預報。

提問：天氣預報的內容有哪些？學生答陰晴、降水、氣溫。

我們應該學會看衛星雲圖，白色代表雲區，綠色代表陸地，藍色代表海洋。然後學習常見的天氣符號，風向和風力。教師**了11月5日晚央視的天氣預報，過渡語言：

誰能挑戰主持人？（這裡建議看看大家能否學以致用更好一些，然後再挑戰主持人）找學生播報天氣預報。

地理課程選擇與生活密切相關的基礎知識，引導學生在生活中地理問題，理解其形成的地理背景，提公升學生的生活品味，增強學生的生存能力。

3、各環節過渡自然

本節我的觀察維度重點是教師教學，研究問題教學環節過渡的連貫性和有效性。教育是一門藝術,語言是教學的基本工具,英國哲學家羅素說過：「一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、衝擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效。

」因此，精彩的課堂，離不開精彩的教學語言，它不僅需要有引人入勝的匯入語，餘音繞梁的的結束語，更需要有靈活多樣的過渡語。教師的課堂教學語言都是為實現教學目標、解決重難點服務的。問題式過渡是課堂教學中最常用的一種過渡手段。

本節課教師主要採用的問題式過渡。教師以問題的形式引入下一環節的施教內容。這類過渡語可以提高學生注意力，啟發學生思維，激發學習興趣，如果教師能夠深入研究問題的提出方式，把握問題的層次和梯度，並配之以聲情並茂的表述，將會給課堂教學潤色不少。

評價式過渡是教師對上一環節學生的回答和表現進行評價後以恰當的語言引導學生進入下乙個教學環節的學習，這一類過渡語多為讚美式或鼓勵式，它們可以進一步激發學生**文字的興趣和動力，大凡優秀的教師都懂得在課堂教學的過渡語中融入評價的功能。

4、問題的設定接近學生最近發展區

教師問題的設定符合七年級學生的認知水平，接近學生的最近發展區。充分反映出教師在備課過程中不僅備課標、備學生，更重要的是因材施教。

5、師生互動明顯，全班50%以上的學生回答了教師的提問。再一次證明45中的地理課堂是面向全體學生的。

2. 風向、風力處的講解過快。這個地方對於學生來講是難點，應該多練風向的畫法。北風、東風、東北風、西風、西南風……讓學生來板演。就更完美了。

綜上所述，這節課是一節好課，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。希望教者能批判的吸收。因為你的一節課有可能會影響孩子明天的生活質量甚至他的一生。希望你的每一堂課都因過渡而精彩。