作者：文/顏庭輝
**：《新課程·中學》2023年第05期
摘要：我校為三類校，是一所城鎮中學。由於種種原因，學生人數少（每個班級20~30人），自然條件有限。
在該背景下，在英語課中，我使用了小組合作的教學模式。主要根據我校我班的特點總結了小組合作在小班化教學環境中應用的優缺點，希望對大家有所觸動。
關鍵詞：小組合作；小班化；城鎮中學
一、研究設計
本研究進行了為期四個月的教學實驗。實驗確定為長春市第二十中學2013級初二（1）班，共計26名學生為研究物件，在班級採用小組合作教學。我在使用小組合作教學的前後對同學進行測試，以初一年級的期中、期末考試和初二開學乙個月內早自習的三次小測試為前測試，以初二年級上學期的期中、期末測試和平時的記錄為後測試，前測試與後測試的三次記錄都是相加取平均分，以便有所對照，並對實驗資料做了收集和分析。
通過分析討論，得出結果。
二、小組合作教學階段
1.前準備階段
因為我所授班級是處於初二上學期，所以經過一年的學習與相處，我對學生的學習情況有一定的了解。所以，在初二開學之初，我首先對班級成員進行了合理分組（不能由學生自由組合）：根據學生的英語成績分出五組，先選出五位成績優秀且有責任感的組長，其次根據學生的興趣愛好，性格找到每組的成員。
之後讓組長把其他四位成員分別任命為記錄員、（記錄分數的同學。因為在課堂任務設計和成績評定等方面也是以小組為單位進行的。）監督員等。
小組成員的調整，以一學期為單位進行，以保持組間競爭的合理性。學生在小組裡分工合作，彼此指導，積極主動，團結協作學會教師每節課安排的內容，希望通過此來提高學生學習英語的積極性與主動性，從而幫助學生形成多樣化的語言學習思維和語言感知，促進他們語言知識和技能的內化生成。
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