江北辦中渡小學：劉黎
1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是學生對100以內數的認識的延伸和擴充套件。同時，它又有著乙個非常重要的地位，就是要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這裡顯得格外重要。
在本課設計中，我力求突出以下幾點：
1、讓學生在興趣中學習。本節課我根據學生的年齡特點，抓住學生喜歡玩遊戲這點，以遊戲的方式貫穿教學始終，本節課創設了喜羊羊邀請摘蘋果，贈送精美卡片，和數字寶寶玩捉迷藏等遊戲環節，引領孩子們走進乙個充滿童趣的世界，讓他們學得輕鬆愉快又積極主動。這節課從新課的匯入到最後的結課，學生一直興趣盎然，直到下課，還樂此不疲，並且沒有一名學生游離於課堂之外，甚至在下課鈴聲響起的時候，還有孩子意猶未盡，右手高高舉起，告訴老師我是這樣數的......
2、注重培養學生對數感的建立。本節課我在新課的匯入中首先出示北京體育館館內**，猜體育館的人數，讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養估算的意識和能力。新課的教學中，每次課件依次出示凌亂的10個、100個、1000個小正方體時，都要讓學生來估一估，然後再數一數，通過數的結果來校正自己估數的能力，逐步建立起更強的數感。
3、通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學生通過數數，從乙個乙個的數小正方體，10個一是十，到十個十個的數，10個十是一百，再一百一百的數，10個百是一千，讓學生明白數數的規律，同時認識新的計數單位「千」，滲透相鄰計數單位之間十進位制的關係。並且讓學生體會到「數數時，我們可以根據需要乙個乙個地數、十個十個地數、也可以一百一百地數」，在這個過程中，學生已經能夠掌握數數的方法，所以，當我接著問道「如果數更大的數呢？
」學生就很快想到「一千一千地數」，這為後面學習萬以內數的認識打下基礎。
4 、數學**於生活又運用於生活。本節課我注意了教學內容「從生活中來，到生活中去」的理念，讓數學問題成為學生看得見，摸得著的有親切感並且易於接受的事實，又引導學生把學過的知識應用到生活中去。在這裡我引導學生深入生活實際，通過幫喜羊羊數蘋果，幫助學生形成對較大數的初步印象。
5、培養學生創造性思維。在練習當中我設計了一道1000以內數的開放題，讓學生在800的前面和後面各填出兩個數，組成有規律的排列，學生的思維非常活躍，講出了許多有規律的排列。
在這節課的學習中，我感覺學習效果還可以，學生的興趣比較濃厚，表現得比較積極，學生與老師之間的交流還是比較理想。
2012.4
1000以內數的認識教學反思
黎集中心小學楊國清 1000以內是的認識是在學習100以內數的認識基礎上展開的，同時為後面學習萬以內數的認識學習埋下伏筆，本節課的知識具有承前啟後的作用，本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個 十 百 千之間的進率關係，我所執教的這節課有如下幾個特點 ...
1000以內數的認識教學反思
本節課是建立在學生學習過100以內數的認識基礎之上的，是學生對100以內數的認識的延伸和擴充套件。同時，它又有著乙個非常重要的地位，就是要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這裡顯得格外重要。...
1000以內數的認識
教學目標 1.使學生進一步加深1000以內數的認識，掌握比較1000以內數的大小的方法。2.使學生體驗數學與日常生活的密切聯絡，並能獲得成功的體驗。3.培養學生知識遷移和抽象概括的能力及合作交流的能力。數學思考 經歷觀察 分析 判斷 猜想等數學活動過程，在解決問題時，能進行簡單 有條理的思考，能闡述...