教師對學生學習評價的方式，直接影響到學生學習美術的態度和學習效果，弄不好會挫傷學生學習的積極性，失去學習美術的興趣和信心。因此，我認為在美術教學中，對學生的評價應注意：
一、重視美術作業的評價，學會正確評價。
美國心理學家詹姆斯說：「人最本質的需要是渴望被肯定。」在新課程下，我們應該設計更新穎更有時代感的作業評價方法，讓學生愛學好學，充滿自信，充滿興趣地上好每一堂美術課，學生的作業受到老師稱讚，特別是作為優秀作業展現給大家看，他們的心情是無比高興的，這將成為巨大的推動力促使他們再次以更大的熱情投入到下一次的學習活動中去，因此，給學生作業作出評價除了表明學生真實的學習結果外，還應對學生的學習成果作出鼓勵性評價。
二、 因人而異，尊重個體差異，體現評價標準的多元化
美國哈福大學心理學家加德納提出的多元智慧型理論認為：「智力不是一種而是一組。在智力中，個人優點不同，人沒有智力高低與好壞之分，只有智力的特點不同。
」這一理論告訴我們，每乙個學生都處在相應的同一智力平線上，不同的只是他們的智力特點。課堂上我一般採用讓作業完成早的學生作業將其作業貼到黑板上，老師再從學生作業中選出優秀的和存在普遍性問題的典型作業和很差者，以這些作業完成得好壞十分關注，結課前進行作業講評，能引起學生的極大關注，效果較好；二是學生對美術作業完成的快慢速度不一，教師讓早完成作業的學生將作業貼在黑板上，既可激發期盼評價心態的作用，又起到督促未完成作業學生抓緊時間的作用，還使課堂增加了動態的活路氣氛。
在日常美術教學中，教師還應注重對學生評價方式的多樣化，從而激發他們的學習興趣，使他們能全面發展。
政治教學中課堂評價之我見
三 關注學困生的評價 教師應主動地與他們面對面的溝通，幫助他們應對學習活動中遇到的難題 同時密切關注其每一次小小的進步，因為這一小小的 收穫 可能使學生的思維方式轉向，從而改變其學習 生活方式，並真正提公升其生命的價值和意義 比如 在講授 經濟生活 第一單元第三課第二框 樹立正確的消費觀 時，幫助一...
課堂教學學生評價之我見
蘇霍姆林斯基指出 教育的藝術首先包括談話的藝術。課堂評價是一門藝術，它反映出乙個教師的語言藝術 引導藝術 激勵藝術，是乙個教師教學機智與高超教學藝術的體現。好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發向上的學習動力，建立足夠的學習自信，甚至有時會對學生的行為產生終身的影響。課堂教學...
小學數學課堂評價語言之我見
蘇霍姆林斯基說過 教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛 最基本的資訊載體。在課堂教學過程中，學科知識的傳遞 學生接受知識情況的反饋和評價，師生間的情感交流等等，都離不開課堂語言，更離不開教師語言，教師的語言表達方式和質量直接影響著...