關鍵詞：優化課堂培養能力
由於我國基礎教育改革的迅速深化，對課堂教學的要求越來越高。精心組織課堂，講究教學策略，激發學生興趣，誘導學生**，啟迪學生思維，培養學生創新能力，是搞好物理教學的關鍵。由此，優化課堂極為重要。
一、巧用實驗激趣，培養創新能力
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗綜合了實驗原理、設計思想和方法、實驗操作和觀察、資料分析處理等多個方面的知識和能力。同時實驗最能引起學生的注意力，激發他們的學習興趣。教師最好設計一些**性、開放性的實驗，在教師的適度引導下，通過學生動手動腦，發現問題，解決問題。
不但構建了知識，提高了實踐能力，還培養了學生的創新能力。
1.為了學生有更多的動手機會，強化學生的感性認識，培養學生的實際操作能力和細緻的觀察能力，把部分教師演示實驗和課外小實驗改為學生課堂實驗，增加學生自己動手的機會。把課本中一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實驗改為堂上實驗是比較有效的方法。
讓學生自己動手獨立操作，通過認真觀察和思考得出結論，實踐證明，這樣一方面使學生由被動手獨立操作，通過認真觀察和思考得出結論。實踐證明，這樣一方面使學生由被動學習變為主動探索，大大地調動學生學習的主動性和積極性；另一方面也直接培養了學生的實際操作能力，細緻的觀察分析能力，和自我解決問題的能力，比單純由教師演示實驗的效果好得多。
2.把部分驗證性實驗改為探索性實驗，培養學生勇於探索、敢物實踐和善於創新的精神，既探求科學的精神。驗證性實驗一般是在對研究物件有了一定認識之後，根據已知的理論，對一些現象過程的存在、原因或規律檢驗其是否正確而設計的實驗，它在實驗目的、方法、原理方面起到了示範性作用，但不利於創新精神和能力的培養。
我在物理教學中嘗試將驗證性實驗改為探索性實驗，在實驗思想上進行創新設計，讓學生充分動腦、動手，發揮學生的主體作用，培養學生的創新性思維和意識。
物理課堂教學學生創新能力個培養
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